唐永成

一、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象

班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。經(jīng)常會(huì)聽到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來。于是，我常向熊主任和其他有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，使自身的管理水平得到提高，這讓我對(duì)班級(jí)的管理有了底氣和信心。當(dāng)然，班主任除了具有管理的技能外，還必須做到言傳身教，為人師表。

再者，我認(rèn)為：班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，自身的示范效應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響最大。要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身素質(zhì)；要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為。所以 ，作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，自己首先帶頭做到，隨手拾起地上的一個(gè)紙團(tuán)、把講臺(tái)上的粉筆盒擺好，以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等。注重自己形象，教會(huì)學(xué)生注重自己形象，潛移默化地感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。

二、人盡其才，自主管理

著名教育家斯賓塞曾說：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。因此，我在班級(jí)管理中淡化了“管理者”意識(shí)，以“生本”模式管理班級(jí)，全方位實(shí)施班級(jí)自治管理，使全班學(xué)生“人人有事干，事事有人干，人人有人管，人人能管人”。為此，我采取了學(xué)生輪流值日管理班級(jí)的制度，有效保證了所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)。

另外，我每周召開一次干部會(huì)議，讓他們從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)和學(xué)生思想上暢談班級(jí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和存在的問題。一般來說，我鼓勵(lì)班委會(huì)成員提出自己的解決方案，自己分工合作來解決問題，并限定時(shí)間向我匯報(bào)解決辦法，最后形成統(tǒng)一的意見。

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處?！毙睦韺W(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，感觸頗深。雖然所有教師都希望能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，但也不能忽視外部激勵(lì)的意義。我們班共分了七個(gè)小組，實(shí)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、安全各方面捆綁管理，小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，各種表現(xiàn)實(shí)行量化評(píng)比，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，勝出者我會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，要么發(fā)一個(gè)小本子，要么贈(zèng)送一句話，獎(jiǎng)勵(lì)形式豐富多彩，有時(shí)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到“四兩撥千斤”的作用。為了使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)新的習(xí)慣，有必要在學(xué)生每次表現(xiàn)出好習(xí)慣時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，一旦她們養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就可以變每次獎(jiǎng)勵(lì)為間接獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們把好習(xí)慣保持下去。

三、嚴(yán)愛相濟(jì)，情理相融

1.是堅(jiān)持走動(dòng)管理

教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。走動(dòng)管理不一定是去做一個(gè)監(jiān)工似的人物，而是盡量融入學(xué)生?？此麄儗W(xué)習(xí)，聽他們讀書，甚至參與他們的勞動(dòng)，加入他們的談笑。當(dāng)然更重要的是觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)：學(xué)習(xí)狀況、衛(wèi)生狀況、紀(jì)律狀況、安全隱患、思想動(dòng)態(tài)等。同時(shí)不忘表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都喜歡也渴望獲得老師的肯定和表揚(yáng)，這樣他會(huì)更加積極地以非常愉悅的心情繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.沒有規(guī)矩，不成方圓

期初，我就帶領(lǐng)學(xué)生制定了一套嚴(yán)格的班規(guī)。我深知對(duì)待學(xué)生“與其失之寬，不如失之嚴(yán)”，因?yàn)椤胺⑷缓笾?，威立然后知感?！蔽沂冀K堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”。無論是誰觸犯了班規(guī)，決不姑息。無論是班級(jí)干部，教師子女犯了錯(cuò)，都要接受批評(píng)。這樣公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，處理一些班級(jí)事務(wù)，學(xué)生不會(huì)有一些其他的想法，班主任的工作就會(huì)得心應(yīng)手。

每次回家，學(xué)生總是關(guān)切的說上一句：“老師，再見，路上小心?！边@一份溫暖長(zhǎng)久的停留在我的心間；中秋節(jié)、教師節(jié)學(xué)生一張張紙條，溫馨的祝福驅(qū)走了我耕耘的疲憊……太多的感動(dòng)就這樣融入了悠悠的歲月，一晃就是一年。每每想起這些，心里總是暖暖的，多可愛的孩子們啊，雖然這期間，也有著種種的不快，種種的困難，種種的失敗，但畢竟都過去了。都將會(huì)化作我生命長(zhǎng)河中的一朵燦爛的浪花，晶瑩而美麗，成為永恒的記憶。

3.課后及時(shí)跟進(jìn)，去疏導(dǎo)說服

教師要做到有原則地在課堂中冷靜地處理問題，課后進(jìn)行具體的疏導(dǎo)說服。學(xué)生違紀(jì)后，跟違紀(jì)學(xué)生個(gè)別談心，了解學(xué)生的生活、思想、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。師生談話時(shí)，要多與學(xué)生作思想交流，找出違紀(jì)行為的原因，不要高高在上，決不能對(duì)他簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)罵，嘲諷，挫傷學(xué)生的自尊心，要注意給點(diǎn)耐心。督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教師應(yīng)該做到為之所急，為之所想，幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。這樣不但能收到預(yù)期的教育效果，幫助他振作精神，還能進(jìn)一步取得學(xué)生的信任，加深師生感情。做他們可親可敬的師長(zhǎng)、朋友和知心人。

4.是發(fā)揮家校合作

家校聯(lián)系是班主任深入了解學(xué)生、做好班級(jí)工作的一項(xiàng)重要工作。我班建立了家校聯(lián)系群，我充分利用好這個(gè)聯(lián)系群，多與家長(zhǎng)溝通交流學(xué)生在校情況。我把學(xué)生每天要做的作業(yè)針對(duì)性的發(fā)到聯(lián)系群中的聯(lián)系人，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)給學(xué)生指導(dǎo)和監(jiān)督.并且讓學(xué)生回家后要家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的作業(yè)，把學(xué)生作業(yè)完成情況寫在本子上，后面簽上名。學(xué)生到校后，我把本子收上來檢查，把學(xué)生在校的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)奈淖衷谌褐信c家長(zhǎng)單獨(dú)溝通。學(xué)生的錯(cuò)誤上升到思想跑偏或品行問題的高度時(shí)，群里單獨(dú)溝通不能解決問題時(shí)，我會(huì)把家長(zhǎng)通知到學(xué)校。

四、和衷共濟(jì) 合作共贏

讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。

教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂，我要真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任......