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        運用信息技術優(yōu)化初中物理課堂教學

        2019-06-11 11:07:13王英平
        學校教育研究 2019年7期
        關鍵詞:多媒體教學輔助新課程

        王英平

        摘要:如今,計算機技術的不斷普及與發(fā)展以及新課程改革的不斷推進,傳統的教學模式不斷受到沖擊,逐漸被新的教育形式所替代。因此,將信息技術與初中物理教學有機地融合到一起,才能使物理教學更加適應教學的發(fā)展和新課程改革的要求。本文主要對信息技術與初中物理教學進行了探索與研究,旨在提高初中物理教學的質量及效果。

        關鍵詞:初中物理信息技術整合

        一、信息技術與初中物理教學整合的意義

        在初中物理教學過程中運用信息技術,能夠獲取更多的信息資源,使初中教學課程更加生動形象,也使學生的學習過程更加有聲有色,從而增強學生的學習興趣。現階段,信息技術已經成為當代學生學習物理知識的有效工具,本文從以下從幾個方面分析了信息技術與初中物理教學整合的重要意義。

        1.有助于激發(fā)學生的學習興趣

        初中物理知識不僅具有一定的科學性,也具備著較強的抽象性,比如,機械運動、可持續(xù)發(fā)展、能源利用和力的作用等,這些知識的學習是相當枯燥乏味的,往往會使學生產生厭煩的情緒。但是,如果教師在初中物理教學中,能夠將信息技術融合到課堂,與物理教學相互整合,讓學生直接切身感受到聲、電、光、影等信息元素,更加直觀與物理知識元素相接觸,這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣,并且使學生的主動性和創(chuàng)造性提高,更加樂于探究物理知識,才能使學習的動機更加明確,從而增強學生的學習效果。

        2.有助于增強教學效果

        在初中物理教學中融入信息技術,不僅可以使物理教學中的一些圖形、總結性文字或者較為復雜的概念,利用多媒體制作成網頁、幻燈片,也可以將一些公式、試題分析、表格等做成課件呈現給學生,使他們在了解和掌握知識時能夠更加方便,更加快捷,并且使學生對物理知識感知的進程加快。同時,信息技術的使用也使教師的教學時間減少,為學生提供了更多的時間,有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力,提高了教學質量。

        3.有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣

        在初中物理教學過程中,實驗是尤為重要的一部分,也是學生體現其學習習慣優(yōu)劣的關鍵。在進行實驗時,學生的設計是否科學,操作手法是否準確,對實驗器材的使用是否正確等,都能夠體現學生平時的學習習慣。那么,教師就可以利用信息技術來解決這一問題,通過使用多媒體教學,教師可以利用多媒體的直觀性,使學生的不良習慣得到改正。除此之外,利用信息技術,也可以將一些有價值的信息收集并且保留,比如,學生的學習情況,教師的評價總結等。對學生進行及時的指導,提出正確的建議,才能使學生的學習習慣更加良好。

        二、信息技術和初中物理教學整合過程中存在的問題

        1.教師的信息技術水平和學校的硬件設施影響信息技術的運用

        教師對計算機應用的水平以及學校關于信息技術的硬件設備的不足,不能有效地滿足教學的要求,特別是相對較為普通的初中學校。因為計算機設備相對落后,無法滿足教師教學設計過程中對多媒體教學的需要,從而不得不放棄使用多媒體教學輔助初中物理課堂,這就需要社會各界的支持。

        2.信息技術輔助教學在初中物理教學過程中使用數量過多

        教師在初中物理教學過程中依賴信息技術輔助教學,在一定程度上可以調動學生的積極性,提高教學的效率,但是,如果過分依賴也會在一定程度上阻礙學生思維的活躍性的發(fā)展,不利于培養(yǎng)學生的獨特的創(chuàng)造性。同時在一定的程度上也影響了師生的互動,學生之間的交流等等。例如:計算機模擬實驗代替了師生的實際操作,這嚴重制約學生的實驗動手的能力,而且,多媒體過分介入,過多的豐富教學的內容,使得學生難以完全接受新的知識,無形中為學生增添了學習的壓力。所以,在日常的教學過程中教師需要注重適度、有效的使用多媒體教學輔助初中物理教學。

        三、信息技術和初中物理教學整合的策略

        1.信息技術輔助教學有效的導入初中物理課堂

        課堂的導入直接關系到一堂課的教學效果,通過借助信息技術,設置問題情境,可以有效地將學生的注意引入教學情境中來,借助豐富多彩的圖片以及相關視頻的展示等等形式,可以充分調動學生的積極性,使學生如臨其境,從而進一步加深學生對于所學知識的思考,以及對于問題深入的理解。例如,在初中物理"摩擦力"這一課的教學中,教師可以首先借助問題設置吸引學生的相關思考。

        2.信息技術輔助教學成為探究教學過程的有效工具

        新課程特別強調學生分析問題,探究問題,解決問題的能力。使得學生在探究的過程中,培養(yǎng)學生處理和分析問題的能力等。例如,學生借助計算機采集數據的功能,收集實驗過程產生的多種數據,也就是最原始的數據信息。通過分析、處理得出最后的結論。在學習晶體的熔點時,借助有數據與圖像的課件,讓學生輸入實驗中得出的數據,從而繪出融化的圖像,得出結論。

        3.信息技術輔助教學促進資源共享和合作交流

        隨著信息技術的發(fā)展,現今,許多學校都建立了自己的校內網站,為教師交流提供了一個有效的平臺,有助于教師完成教學任務,有助于學生更好地完成學習任務。教師可以通過網絡,將物理知識的相關重點、難點以及知識網絡結構,上傳到網上,以實現知識共享,例如,學生在校學習后,可以通過局域網進行鞏固學習,以及交流學習心得,充分調動學生主動學習的積極性,同時使得學習可以在輕松愉悅的氛圍里進行,使得學生可以爭先恐后地學習、討論、思考,從而提高學生的學習能力,創(chuàng)新能力??傊?,信息技術推動著社會發(fā)展,時代進步,初中物理教學與信息技術的整合正是適應社會的潮流,符合新課改的發(fā)展的核心要求,當代的教師應該合理的利用信息技術,從而有效地提高學生的物理學科的核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]韓建忠.信息技術與初中物理課程教學[J].中國教育技術, 2012(1)

        [2]王學能.淺談信息技術與初中物理教學的整合[J].新課程學習,2013(3)

        [3]王倩.淺談多媒體信息技術與初中物理教學的整合[J].2012,20(1):115-118.

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