晏菊生

“讀懂學(xué)生”看上去，字眼雖然簡單，卻蘊含著深刻的含義?！耙话谚€匙開一把鎖”，讀懂學(xué)生就要讀懂他們的心，讀懂他們的興趣情感，讀懂他們的人格尊嚴(yán)，學(xué)生需要老師的表揚，需要老師的關(guān)注，需要老師的尊重，需要老師的信任等等。學(xué)生作業(yè)不細(xì)心，聽課不認(rèn)真，行為不規(guī)范，做錯了事，說錯了話，甚至與老師頂撞等，老師都要用善良的心態(tài)、寬容的風(fēng)度和掛著微笑的臉，心平氣和，柔聲細(xì)語地去提醒、去忠告、去批評，不要傷害學(xué)生的自尊，不辱沒學(xué)生的人格，讓有過失的學(xué)生在和諧的“交流”中，產(chǎn)生“良知”的蘇醒，繼而演化成自我解剖，自我修正。而這種和諧交流的契點就是找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求，走近學(xué)生，拉近師生間的距離，師生才能心心相映，教師的教誨，學(xué)生才不會排斥，才能達到教育的最佳境界，教師才能從學(xué)生的會心、會意的真情反饋中，撲拙到學(xué)生需要什么，渴盼什么，并相應(yīng)采取合理的教育方式。

一、走近學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求

教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個兒童都有他自己的愛好和長處，有他自己的先天素質(zhì)和傾向。必須發(fā)展這些東西，必須把學(xué)生安排在這樣的條件下，使他們的長處能最充分地發(fā)揮出來。每個學(xué)生都有向他輸送優(yōu)良道德品質(zhì)的根源。必須小心愛護這個根源。”從學(xué)生的成長來看，老師應(yīng)當(dāng)堅持以表揚為主，對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用，有問題或者成績差的學(xué)生要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們，哪怕是學(xué)習(xí)上有小小的進步，思想上有小小的轉(zhuǎn)變，我們也應(yīng)該表揚他們，讓他們享受進步的喜悅。這就要求我們教師要經(jīng)常與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立一種親密無間的“朋友”關(guān)系，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的愛好和長處，使之充分發(fā)揮出來。

班上曾經(jīng)有一位父親因車禍而故的單親家庭學(xué)生，學(xué)習(xí)成績非常差，上課愛講話，愛開小差，作業(yè)馬虎，甚至不做，課后如脫韁的野馬一個勁往外跑，甚至不回家，但是他心地善良。因此，有些老師把他看作是一成不變的“頑石”。可有一段時間，他變得孤僻寡言，上課不再講閑話，也不和同學(xué)一塊玩，常常獨自一人傻呆。一堂語文課上，同桌的文具盒掉地上，文具撒滿地，只見他彎下腰，蹲下身，把撒落的文具一件一件的放在文具盒里，然后把文具盒放回原處。見此情景我當(dāng)著全班學(xué)生表揚了他。下午放學(xué)后，我把他叫到辦公室，表揚他近段時間表現(xiàn)還好，上課不講閑話，見他不動聲色，我就以當(dāng)天撿文具盒的事在進行表揚，見他微微一笑，我趕緊趁熱打鐵，追問他近來為什么孤僻寡言？經(jīng)過我的再三追問，他終于倘開心扉與我交流，原來是媽媽丟棄他改嫁了。聽他說完我心情沉重，這樣的學(xué)生是多么需要關(guān)愛，需要溫暖，需要體貼。自此，我時常找時間與他談心，噓寒問暖，鼓勵他要自尊、自強，振作精神，發(fā)奮學(xué)習(xí)。漸漸這位同學(xué)開始變了，上課不但不講閑話，不開小差，而且對學(xué)習(xí)感興趣了，作業(yè)認(rèn)真了，成績也有進步了。

其實，任何一個學(xué)生都有他自己獨特的內(nèi)心世界。關(guān)鍵是老師要走近學(xué)生，真正去了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的微妙情感變化，將這種微妙情感變化融于班集體的大家庭中，從而使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，千方百計地激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進的勇氣。相信只要走近學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)學(xué)生的需求，最終會淘盡黃沙始得金。

二、尊重信任學(xué)生，滿足學(xué)生的個性需求

關(guān)注每個學(xué)生的健康成長，注重對學(xué)生個體的理解，尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)適應(yīng)社會進步的具有主體人格的人，這是素質(zhì)教育的核心，也是新的課程體系的目標(biāo)取向。因此，在學(xué)生成長過程中擔(dān)任重要角色的教師，一定要尊重學(xué)生，維護學(xué)生的人格尊嚴(yán)，千方百計滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。

在教學(xué)工作中，我們不能忽視學(xué)生對尊重的需要。學(xué)生幫你遞支粉筆，幫你擦黑板等，你如果能真誠地向?qū)W生道一聲“謝謝”，這時學(xué)生會非常感動，學(xué)生就會覺得他和老師之間的距離拉近了，因而更加敬重老師。在人格上教師和學(xué)生是平等的，在教學(xué)中教師要樂于以朋友的身份和學(xué)生討論或爭論，虛心吸取學(xué)生觀點中的合理因素，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。課堂上，學(xué)生不認(rèn)真聽講，老師提問他答不出來時，讓學(xué)生罰站，學(xué)生自尊受到了傷害，聽課的效果和完成作業(yè)的質(zhì)量當(dāng)然好不了。可是如果我們能讓別的同學(xué)補充完整，再讓不會的同學(xué)學(xué)，這些學(xué)生一定會特別地注意，因為這樣老師既給了學(xué)生的面子，也讓學(xué)生看到了教師寄予他們的期望。因此，教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，把他們吸引到自己合作的教學(xué)過程中來，注重學(xué)生個體的理解、尊重和關(guān)愛。

在一次寫《我的老師》的作文中，有個學(xué)生在自己的作文中這樣寫道：“老師，您和藹可親，平易近人，是我們的‘忘年交朋友?？捎幸淮巫魑?，由于我的馬虎，作文中出現(xiàn)了許多語病，‘昨天晚上北風(fēng)呼呼，雷雨交加，清晨，下了一場大雨，大地像裹著一層厚厚的羊皮……。您當(dāng)著全班同學(xué)，把我的作文讀給大家聽，還狠狠批評了我，頓時教室里哄堂大笑，我當(dāng)時多沒面子呀，簡直無地自容?！蔽覀儗@樣的事已是習(xí)以為常了，學(xué)生卻銘記在心，不知道課堂教學(xué)中我們給學(xué)生造成了多少這樣“無心的傷害”！ 不尊重學(xué)生的人格，不尊重學(xué)生的差異，當(dāng)眾訓(xùn)斥、批評學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康人格的形成。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”“黃荊棍下出好人”的教學(xué)方法，通過心靈的溝通，感情的交流，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，用積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為個性鮮明的人。

“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天”，讀懂學(xué)生是一門藝術(shù)，教育的技巧和成功來源于教師真誠的愛心，這種愛來自于學(xué)生的內(nèi)心需求，來自于對學(xué)生的尊重和信任，這種愛會激發(fā)學(xué)生前進的信心，幫助他們揚起遠航的風(fēng)帆。“親其師而信其道”，只要我們用愛心、真心去閱讀，一定會讀懂每一個學(xué)生。