盧霞

在新課程改革背景下，打造語文高效課堂，提升農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)語文教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)方式的研究與創(chuàng)新，找出更加有效的方法，真正體現(xiàn)出農(nóng)村初中語文教學(xué)工作的高效特征，促進(jìn)語文課堂高校進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。語文教師究竟采取何種措施，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂，提升農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為通過以下幾種方式。

一、個(gè)人和集體相結(jié)合的備課方式

無數(shù)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明，凡優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位，教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，知識(shí)點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位；得益于課堂教學(xué)思路清晰，課堂問題設(shè)計(jì)精妙，教師課堂引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理。那些優(yōu)秀的語文教師為什么總是能夠在課堂上左右逢源，得心應(yīng)手，游刃有余？關(guān)鍵在于他們都能在課前認(rèn)真地充分地備課，專心鉆研教材，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心?？梢妭湔n的地位不言而喻了。

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。

是一堂高效課堂生成中一個(gè)必不少而且十分重要的環(huán)節(jié)。大教育家孔子說過“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前做好了充分準(zhǔn)備，才能上出一堂精彩的課。在高效課堂備課中，農(nóng)村語文老師備課要求既要備教材又備學(xué)生，既備教法又備學(xué)法，老師個(gè)人在備課時(shí)一定要反復(fù)研讀教材，吃透教材，有自己的鉆研、解讀和思考，能講出新意和深意，同時(shí)又跳出教材，超越教材，形成自己獨(dú)特的見解，要從教材中挖掘新的思想、理念、創(chuàng)新，變成教材的主人，能夠熟練的駕馭教材。不僅如此，老師還要親歷親為，涉及到的習(xí)題自己先要做，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)討論修訂。才能設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)又要考慮農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，起點(diǎn)較低，知識(shí)面窄，多數(shù)學(xué)生不愿在課堂上發(fā)言、討論，不愿合作。所以不同的班級(jí)又要求老師因班制宜，根據(jù)本班的情況制定教學(xué)方案。如要考慮對(duì)教材的處理是否能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)能否激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究；教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，預(yù)料學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中可能遇到的各種問題，提出解決問題的具體對(duì)策。這些都要求老師個(gè)人自己熟悉，心中有數(shù)。

俗話說：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課就是大家一起研究教學(xué)，一起對(duì)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上。通過交流，大家可以取長補(bǔ)短，幫助加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學(xué)方案。不管怎么說，學(xué)生千差萬別，他們既有共性又有個(gè)性，教無定法，真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，還應(yīng)根據(jù)自身特長制定能揚(yáng)長避短的教學(xué)方案。才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。

總之，打造高效課堂，需要個(gè)人和集體共同認(rèn)真研究備課，多角度多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑。

二、精彩獨(dú)特的導(dǎo)語

農(nóng)村初中語文課堂的導(dǎo)入，要有精彩獨(dú)特的構(gòu)思，才能吸引學(xué)生。語文課的導(dǎo)入是一項(xiàng)藝術(shù)，是每一堂語文課的起始，或者說是課堂教學(xué)中每一個(gè)問題的發(fā)端 。導(dǎo)語的作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，刺激學(xué)生的好奇感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道。還能開拓學(xué)生視野和思維。一個(gè)成功的導(dǎo)入，會(huì)給有效的課堂教學(xué)帶來預(yù)想不到的收獲。著名的語文教育家于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。””課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”.藝術(shù)地設(shè)計(jì)、簡潔的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就能起到先聲奪人和撥動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生興趣之功效。

曾聽過一位老師上《我的叔叔于勒》時(shí)，他的導(dǎo)語就獲得了一箭雙雕的效果。他是用《戰(zhàn)國策。蘇秦始以連橫說秦》的故事導(dǎo)入。他說：“同學(xué)們都知道頭懸梁，錐刺股的典故，也知道故事的主人公是蘇秦。但你們知道蘇秦為何以這種極端的方式讀書？根據(jù)戰(zhàn)國策記載，蘇秦是一個(gè)說客，以游說國君來取得地位。蘇秦一開始是去游說秦王，未果，回家遭到嫂子的侮辱和恥笑。在這以后他才懸梁刺股，發(fā)憤攻讀。后來游說趙王合縱成功，掛六國相印而歸，嫂子爬來見他，蘇秦問：嫂子何故前倨后恭？他嫂子答道：為叔叔之位尊而多金?！惫适轮v完，那老師就問：“我今天為什么講這個(gè)故事？”學(xué)生紛紛回答：這個(gè)故事跟《我的叔叔于勒》有些相通之處，即金錢關(guān)系下親情關(guān)系的變化。兩分鐘的導(dǎo)入，既讓學(xué)生知道了《戰(zhàn)國策》這本書，知道了“懸梁刺股”、“前倨后恭”等成語，又能引渡到課文內(nèi)容。在這有限的課堂時(shí)間里，一開始就有了這么多的收獲。

還有用音樂導(dǎo)入新課的方法。用誦唱法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詩詞的理解與記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。如蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，采用音樂導(dǎo)入，會(huì)起到事半功倍之功效，給學(xué)生聽鄧麗君演唱的《但愿人長久》這首歌，讓同學(xué)們在歌聲中初步體會(huì)作者的情感，這樣即可以加深理解，又可以在吟唱中背熟課文，可謂一舉兩得，“化腐朽為神奇”。

如果我們老師都能根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課，每節(jié)課都能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，相信就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終不放棄求知的興趣，從而就能引領(lǐng)他們對(duì)一個(gè)問題又一個(gè)問題的解決，這樣就能打造農(nóng)村初中語文高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，能促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展的課堂才叫課堂，才是我們需要的高效課堂。當(dāng)然打造高效課堂，提升語文課堂教學(xué)效率的方式并非只有這兩種，還需要我們廣大語文教師不斷探索，實(shí)踐，更新我們的教學(xué)觀念，尋找適合我們農(nóng)村初中學(xué)生特點(diǎn)的方式。高效課堂之路不是一蹴而就的，要始終跟隨具體情況而調(diào)整的，才能更好地提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平。