高慧

“教育的完善，其社會(huì)性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)。幼兒園和家庭不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上、還是手段上，都不要發(fā)生分歧。幼兒園復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境?！碧K霍姆林斯基在這段話中向我們闡述了在兒童的教育中，家庭教育的舉足輕重的地位，家庭教育與幼兒園教育的密切關(guān)系。近年來，社會(huì)上普遍流傳著這樣一種說法：“5+2=0”。意思是說，幼兒在幼兒園里五天所接受的常規(guī)教育，只要一到社會(huì)，一回家休息兩天，教育效果就全部抵銷了。這種說法，在一定程度上用很夸張的手法形象地反映出了幼兒園教育與社會(huì)環(huán)境、家庭教育之間的不一致與尖銳的矛盾沖突，幼兒園教育投入與產(chǎn)出期望值之間的極度不協(xié)調(diào)，以及這些帶給受幼兒本身的消極影響。同時(shí)，在一日生活常規(guī)教育中我們也能深刻的體會(huì)到，家長(zhǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變，教育方法提高對(duì)于幼兒園的教育效果起著至關(guān)重要的作用。如果我們要克服“5+2=0”現(xiàn)象；如果我們要與家長(zhǎng)抱著一致的信念；如果我們要讓家庭與我們一致，就必須做好家長(zhǎng)的工作：轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，改變家庭與幼兒園的不一致的教育方法，這樣才能變阻力為合力，使幼兒園的各項(xiàng)工作不斷走向深化。

一、創(chuàng)設(shè)多種家園互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法

孩子是家庭與學(xué)校的中樞紐帶，如何培養(yǎng)好我們的下一代，不僅需要老師科學(xué)有效的教育方法，還需要家長(zhǎng)先進(jìn)文明的育兒教育知識(shí)。但是，在當(dāng)代家庭中，雖然都是高學(xué)歷的文化氛圍，卻沒有更高品質(zhì)的育兒理念。為此，我們更要加大對(duì)家長(zhǎng)們的培訓(xùn)。開設(shè)多元化的家園互動(dòng)，讓家長(zhǎng)掌握最新最好的育子知識(shí)。具體如下：

1.家長(zhǎng)會(huì)

根據(jù)不同要求，召開不同規(guī)模、不同對(duì)象的各類家長(zhǎng)會(huì)（全園性、班級(jí)、部分家長(zhǎng)等），每學(xué)期不少于兩次。及時(shí)向家長(zhǎng)介紹幼兒園或班級(jí)保教工作及幼兒發(fā)展情況，聽取家長(zhǎng)意見。

2.回訪、約談

對(duì)幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)做好定期的和隨機(jī)的回訪工作，并做好回訪記錄。定期回訪有：新生入園前；期初期末。隨機(jī)回訪有：特殊情況；生病長(zhǎng)時(shí)間不來園等。

3.幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)

根據(jù)幼兒園保教課程內(nèi)容，編制“幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)”，每學(xué)期發(fā)放一次使家長(zhǎng)了解孩子在園生活、學(xué)習(xí)、健康等方面的情況，并且對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)做相應(yīng)的記錄保存。

4.家園聯(lián)系欄

各班用壁報(bào)形式開設(shè)家園聯(lián)系欄，向家長(zhǎng)及時(shí)公布班級(jí)活動(dòng)信息、動(dòng)態(tài)，通知保教內(nèi)容，和幼兒成長(zhǎng)情況。每周更換一次。

5.家長(zhǎng)學(xué)校

以家長(zhǎng)為對(duì)象，有目的、有系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授家庭教育的科學(xué)知識(shí)，交流推廣家教經(jīng)驗(yàn)。

6.家園親子教育活動(dòng)

每學(xué)期開展兩次以上家園親子活動(dòng)，如：“六一”同樂會(huì)；親近自然（春游、秋游）；健康娃娃（運(yùn)動(dòng)會(huì)）等。

7.幼兒園工作開放日

每月向家長(zhǎng)開放一次活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園的教學(xué)情況和孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

8.收費(fèi)公開

每月向家長(zhǎng)公布收費(fèi)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)額度，公布伙食、代辦費(fèi)使用情況，多退少補(bǔ)。

9.家長(zhǎng)問卷

定期向家長(zhǎng)進(jìn)行各類調(diào)查，征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理、服務(wù)與教師保教態(tài)度、能力等意見，發(fā)揮家長(zhǎng)監(jiān)督作用。

10.網(wǎng)站

建立、開通各類信息網(wǎng)站、公眾號(hào)等，創(chuàng)設(shè)快捷的互動(dòng)平臺(tái)。

二、言傳身教是家庭教育的榜樣力量的重要體現(xiàn)

家庭教育中，家長(zhǎng)最重要，家長(zhǎng)的陪伴是我們教育的基礎(chǔ)。如何做好家長(zhǎng)角色呢？我們有以下幾點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)的言行是孩子學(xué)習(xí)的榜樣

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子有種種要求和期待，而自己卻不能身體力行，用自己的行為影響著孩子，給孩子做出表率。如：有不少家長(zhǎng)要求孩子愛學(xué)習(xí)，而自己卻經(jīng)常出去打麻將、看電視、喝酒；要求孩子尊重父母，自己卻不孝敬父母公婆等。再者，家長(zhǎng)的人生觀、價(jià)值觀、生活情趣和家長(zhǎng)的一言一行即家庭中文化氛圍都無時(shí)無刻不在影響著孩子，孩子好模仿，可塑性大，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種要求，自己一定要先做到，否則孩子肯定是表面上服，內(nèi)心一定是不服的。家長(zhǎng)就是孩子的鏡子，如：老師在幼兒園說要講究衛(wèi)生，可是回到家中，家長(zhǎng)的垃圾到處扔，還美其名曰：有人會(huì)收拾。你說：幼兒園和家庭的教育讓孩子怎么選擇？

2.多多的陪伴，是家庭教育的基石

很多家長(zhǎng)既望子成龍又很少付出，這肯定是不行的。很多家長(zhǎng)美其名曰為了給孩子更好的生活，而放棄了與孩子的陪伴。但是不管怎樣我還是想說：多陪陪孩子，不要讓孩子從年頭盼到年尾。還有許多年輕的家長(zhǎng)既缺少細(xì)致的教育耐心，還缺乏正確的教育方法，把教育孩子的希望全部都寄托在幼兒園和老師身上，還有一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒的早期教育應(yīng)該是在幼兒園完成的，只要孩子進(jìn)入幼兒園就一切OK了。如果孩子沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就認(rèn)為幼兒園老師的責(zé)任，放棄了家庭教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中不可缺少的重要部分。陳鶴琴先生說：“兒童教育是幼稚園和家庭共同的責(zé)任?！薄坝變航逃且环N很復(fù)雜的時(shí)間，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的。必定要兩方共同合作，方能得到充分的功效?！?/p>

綜上說述，改進(jìn)家長(zhǎng)的育子方法，幼兒家長(zhǎng)一定要發(fā)揮自己的家庭教育力量，使之與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致，密切配合，就一定可以幫幼兒培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才。愿我們家園共育，攜手共進(jìn)，我們的寶貝一定會(huì)更加光彩奪目。