李華

“合作學(xué)習(xí)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念倡導(dǎo)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式之一，它是在教師主導(dǎo)下，通過小組研討、合作交流、知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方法。其形式是小組合作學(xué)習(xí)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。

一、明確合作意義，培養(yǎng)合作意識---提高合作效果的前提

合作意識、合作精神和能力，是當(dāng)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。諾貝爾頒獎以來75年中，在286為獲獎?wù)咧?，有三分之二的科學(xué)家是與別人合作獲獎的。我國的“兩彈一星”的成功發(fā)射，更是集體智慧的結(jié)晶，是眾多科學(xué)工作者合作的結(jié)果。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和信息時代的到來，社會越來越注重人們的參與協(xié)作能力，注重自我表達(dá)能力，注重人們的全面發(fā)展。所以教師必須正面引導(dǎo)學(xué)生明確合作意義，通過各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識合作的重要性和優(yōu)越性，避免走入誤區(qū)。比如在學(xué)習(xí)《做沙盤》一課時，如何做校園的沙盤模型，僅靠一個人的力量是不夠的。我們把同學(xué)們分成若干個組，對學(xué)校的布局進(jìn)行觀測，找出繪畫技術(shù)好的同學(xué)劃出平面圖，大家分別準(zhǔn)備所需材料，制成的沙盤美觀漂亮。學(xué)生在合作中，感受成功的快樂，明確合作含義，知道合作的力量是1+1>2，從而喚醒他們的合作意識，培養(yǎng)他們的合作精神。

二、加強合作指導(dǎo)，培養(yǎng)合作技能---提高合作效果的關(guān)鍵

（一）分組要科學(xué)

合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)效率。其次，要讓學(xué)習(xí)上屬于不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)。組與組間盡量保持相對平衡的水平，這樣有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導(dǎo)。一般不允許學(xué)生相互選擇。因為學(xué)生通常喜歡選擇一些與自己相似的學(xué)生，這樣不利于小組活動。

（二）時機(jī)要講究

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式，并非所有的教學(xué)任務(wù)都得通過小組合作才能完成，個人學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可取代的地位與作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)、適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）學(xué)生對同一問題有不同見解，設(shè)計合作，有利于學(xué)生集思廣益。（2）在教材的重、難點處設(shè)計合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮。（3）在學(xué)生需要合作時合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。不能一概而論，切不能為了合作而合作，追求表面形式。

（三）任務(wù)、要求要明確

課堂教學(xué)時間有限，因此在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。比如，在探究《影響小車運動快慢的因素》時，我設(shè)置了這樣一個合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：

（1）分組討論：小車運動速度的快慢與哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？（拉力改變，小車速度也改變，拉力越大速度越快，拉力越小速度越慢。）匯報交流

（2）小結(jié)：其實，影響車速度快慢的因素有很多，如我們在前面猜想的：載重量、路面光滑、輪胎氣足……

（3）選擇喜歡的問題我們再來簡單的研究一下。哪些量保持不變？改變什么量？

（4）進(jìn)行實驗探究；

（5）匯報結(jié)果：

整個合作學(xué)習(xí)過程十五分鐘，各個小組活而不亂，每個同學(xué)積極投入，都想幫自己的“代表”達(dá)到最高水平。其實在“幫”的過程中，每個同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

（四）時間要留足

為不使合作學(xué)習(xí)流于形式真正收到實效，合作學(xué)習(xí)時間的安排是很重要的。在這一點上，教師應(yīng)有特別強烈的“以學(xué)生為主”的意識，不要讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過。特別是當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設(shè)計的教學(xué)計劃，中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要知道，沒有足夠的時間讓學(xué)生思考、討論，不單單會給學(xué)生留下遺憾，更重要的是將會澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。

三、注意合作細(xì)節(jié)，培養(yǎng)合作習(xí)慣---提高合作效果的保障

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙献鲗W(xué)習(xí)既要發(fā)揮個人的作用，更要發(fā)揮集體的作用。要使這兩個作用相輔相成，教師必須特別注意合作過程中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子們獨立思考、注意傾聽、學(xué)會交流、達(dá)成共識的習(xí)慣是非常重要的。學(xué)會傾聽、能傾聽他人意見就是尊重他人。只有學(xué)會尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補，共同提高。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我……我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽清。或者看似安靜專心聆聽，實則“移情別戀”，學(xué)生沒有形成良好的傾聽習(xí)慣。這時要求教師采取有效策略，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。比如有序交流。一號說完二號補充，這樣在一定程度上逼迫每個學(xué)生都學(xué)會關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。

（二）要培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！备矣谫|(zhì)疑是良好的合作品質(zhì)，有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（三）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性

合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。變“合坐”為“合作”，追求合作學(xué)習(xí)的形式與效果的統(tǒng)一，讓我們的科學(xué)課堂真正成為學(xué)生舒展靈性的空間、求真的殿堂，是我們每一位科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。