盧少瓊

一、研究背景的提出

隨著新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)的有效性越來越受到廣泛的關(guān)注。而英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語作業(yè)的質(zhì)量不僅影響到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而且還影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

繼新課標(biāo)課程改革的深入，課堂教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革及創(chuàng)新越來越被注重。回顧這幾年的英語教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)的形勢并未得到很大的改觀，在日常的英語教學(xué)工作中，很多英語教師把聽錄音、抄單詞、背課文，作為學(xué)生主要的家庭課外作業(yè)，這種要求學(xué)生一味死記死讀，不但不能使學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，機械重復(fù)、缺乏趣味的作業(yè)形式，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.限制了學(xué)生的知識空間和思維能力，使孩子的身心健康和實踐能力在一定程度上都受到了影響，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣。

基于種種原因，小學(xué)英語作業(yè)存在著很多問題，需要切實解決。長期以來，傳統(tǒng)的小學(xué)生英語作業(yè)遠離學(xué)生實際生活和社會生活，作業(yè)的方法、手段日趨單一，作業(yè)評價忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能。

在教學(xué)和教研活動中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)在內(nèi)容、形式等方面都存在問題，如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進行英語作業(yè)的設(shè)計和評價，就能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地英語學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗。

二、研究理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作業(yè)的新理念：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點，激發(fā)學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗成功的快樂。英語作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是英語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段，具有診斷補救的功能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以 “聽說為主， 書寫為輔”。開放的、有個性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，讓學(xué)生“樂中求知”，“動中求知”，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

通過課題的研究，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生英語作業(yè)減負探索一條有效的途徑。

（1）在日常3-6年級的英語課堂教學(xué)中實施多種有效的網(wǎng)絡(luò)平臺教策略。

（2）通過實驗與研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，從而促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）在實施課題研究過程中，努力提升我校英語科老師的教學(xué)理念和科研能力。

2.研究內(nèi)容

本課題研究的宗旨是立足于以學(xué)生發(fā)展為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展，利用3-6年級的英語教材，就如何利用網(wǎng)絡(luò)資源的“一起作業(yè)網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺，有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語興趣和成績?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”以趣激情、寓學(xué)于樂，改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)孩子的求知欲，“一起作業(yè)網(wǎng)”讓我們師生勇敢地甩掉了片面追求應(yīng)試教育沉重的作業(yè)包袱，“一起作業(yè)”讓我們師生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，減負提趣。

四、研究方法

1.行動研究法

針對學(xué)生英語單詞記憶實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、邊執(zhí)行、邊評價、邊修改解決實際問題。

2.調(diào)查法

在實驗研究過程中，將對家長、學(xué)生和任課老師發(fā)放調(diào)查問卷，從而獲得對比數(shù)據(jù)和相關(guān)性數(shù)據(jù)。

3.總結(jié)法

收集、整理、分析英語網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)情況的相關(guān)材料，為課題的研究創(chuàng)造條件。

4.文獻法

通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗各階段指導(dǎo)實驗工作。

五、研究對象

荔灣區(qū)林鳳娥小學(xué)3-6年級的學(xué)生

六、研究步驟

課題開發(fā)研究計劃分三個階段實施：即：準(zhǔn)備階段，研究階段，總結(jié)驗收階段。

（1）課題研究準(zhǔn)備階段（2016年5月～2016年6月）

組建課題研究小組，搜集相關(guān)資料，召開課題組成員座談會確立究課題，進行課題論證，擬定實施方案，完成課題的申報工作。

（2）課題研究實施階段（2016年7月～2017年3月）

學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國內(nèi)外相關(guān)研究成果，加強理論學(xué)習(xí)和實踐的指導(dǎo)，撰寫實驗方案。舉行課題開題會，邊實施邊研究邊完善方案，進行調(diào)查研究，分析原因，找出解決方法，并根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整研究方法，做好統(tǒng)計分析，收集積累資料，準(zhǔn)備中期成果鑒定。

（3）課題研究總結(jié)階段（2017年4月～2017年6月）

整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，完成結(jié)題報告，撰寫研究論文，準(zhǔn)備驗收。

七、研究成果

1.預(yù)期成果

（1）通過課題研究，促進課題組教師教育觀念的更新，最終目的是教師整體教育教學(xué)理念的綜合提升。

（2）通過課題研究，改變傳統(tǒng)作業(yè)的機械重復(fù)、缺乏趣味的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過課題研究，讓師生體驗在網(wǎng)絡(luò)平臺中學(xué)習(xí)的快捷和樂趣，起到有效的減負作用。

（4）通過課題研究，繼續(xù)探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、方法。

2.最終成果

經(jīng)過一年多實實在在的研究，我們看到老師、家長們的欣慰，我們的學(xué)生也一天一天在進步，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時學(xué)生的英語綜合素質(zhì)顯著提升，學(xué)生的單元測驗和考試，成績普遍提高。

成果呈現(xiàn)形式：結(jié)題報告、教學(xué)案例、教學(xué)論文、學(xué)生成果展示。

八、研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

通過此次實踐，我們發(fā)現(xiàn)只要英語作業(yè)布置得合理，有新意，有趣味，大部分學(xué)生還是喜歡做的，但仍有一小部分學(xué)生仍存在問題。我們學(xué)校都是大班教學(xué)，人數(shù)均在36～42之間，即便布置了差異性作業(yè)，評價起來則非常困難，很難展開。因此，小學(xué)英語生活化課外作業(yè)評價方式的探索還有待深入研究。

小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時期，在這段時間里，教師在教學(xué)中設(shè)計精心的、有效的作業(yè)形式，對于學(xué)生會對英語產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并樹立起強大的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)結(jié)合新課標(biāo)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，繼續(xù)探討作業(yè)多樣形式的有效設(shè)計，讓每個學(xué)生都用愉快的心情來完成每一天的作業(yè)。