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        淺談小學(xué)生科學(xué)探究的要點(diǎn)

        2019-06-11 11:07:13湯穎燕
        學(xué)校教育研究 2019年7期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)小學(xué)生探究

        湯穎燕

        探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下,讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn),經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師要遵循科學(xué)探究的基本程序,抓住以下探究的要點(diǎn),保證科學(xué)探究活動(dòng)的有效進(jìn)行,以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        一、根據(jù)小學(xué)生的信息反饋,適時(shí)幫助、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生

        學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。根據(jù)學(xué)生的信息進(jìn)行反饋,在合適的階段正確的引導(dǎo)和幫助學(xué)生。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,激發(fā)出他們無(wú)窮的想象力。

        首先,在探究教學(xué)中,關(guān)鍵的是確定探究的問(wèn)題。探究的問(wèn)題要有一定的深度,能觸及事物的本質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生,探究的主題應(yīng)與日常生活密切相關(guān),這樣才能增強(qiáng)他們的參與興趣。如洗發(fā)水測(cè)試和調(diào)查食物的脂肪含量、冷藏食品的知識(shí)、頭發(fā)的承載力、不同洗滌用品的清潔能力等。這些例子包含了許多有趣的話題,其中大部分都與日常生活有關(guān),是很好的活動(dòng)主題,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

        其次,在探究教學(xué)中,教師扮演的角色是引導(dǎo)者,教師要引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生走出去探索身邊的自然事物。在科學(xué)控究活動(dòng)中,只有突出學(xué)生的主體地位,才能幫助學(xué)生在生活中找到科學(xué)的真諦。教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的時(shí)候應(yīng)注意以下兩個(gè)方面:

        1.教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生通過(guò)閱讀和討論來(lái)設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)

        教師需要給予引導(dǎo),而不是放任自由,要引導(dǎo)學(xué)生明確探究的方向。教師可設(shè)計(jì)導(dǎo)向性的資料,即教師給學(xué)生提供一個(gè)比較合適的方案,提出讓學(xué)生自主思考的問(wèn)題,這樣更利于學(xué)生在科學(xué)探究中去尋找關(guān)鍵線索。如將實(shí)驗(yàn)的目的、名稱、設(shè)備、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告,供學(xué)生參考。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、討論,共同填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生如何用自己的眼睛和頭腦去看、去思考,學(xué)會(huì)用自己的雙手去做、用語(yǔ)言去表述。在確定實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)后,每個(gè)小組按照自己確定的方法獨(dú)立操作、記錄和分析。這樣,學(xué)生在老師的建議指導(dǎo)之下,自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn),才能夠做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

        2.在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,活動(dòng)必須保證時(shí)間和空間

        應(yīng)該給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行交流和探討。只有在充足的時(shí)間中讓學(xué)生:不斷思考和改進(jìn)探究方法;談?wù)撍麄兊摹疤剿鳌彪A段的“發(fā)現(xiàn)”;傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。學(xué)生才能產(chǎn)生新的想法和觀點(diǎn),學(xué)生的科學(xué)思維才得以發(fā)展。因此,在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐的時(shí)候,有必要留出更多的時(shí)間,為“討論”做更多的準(zhǔn)備,教師要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的一些代表性觀點(diǎn)做出預(yù)設(shè),以便及時(shí)介入討論,適時(shí)指引。

        3.減少探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的旁觀者

        提高學(xué)生參加科學(xué)探究活動(dòng)的積極性,減少課堂中的旁觀者,教師從以下幾方面入手。第一,實(shí)驗(yàn)材料充足。實(shí)驗(yàn)材料是保證學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ),教師要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)材料。教師要做個(gè)有心人,組織引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)收集整理實(shí)驗(yàn)材料。有些生活用品不可直接用來(lái)當(dāng)實(shí)驗(yàn)材料,但教師可帶領(lǐng)學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦改進(jìn)和制作。第二,優(yōu)化學(xué)習(xí)小組。精減學(xué)習(xí)小組人員,合理搭配小組成員。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、操作能力等方面構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。這樣可以發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì),讓每位學(xué)生都有操作的機(jī)會(huì)。第三,重視個(gè)別教育。對(duì)于個(gè)別特殊學(xué)生,教師可親自指導(dǎo)其實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

        二、小學(xué)生在科學(xué)探究觀察中存在的問(wèn)題及解決方法

        觀察是人類認(rèn)知客觀世界的基本方法。如果學(xué)生對(duì)事物或現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不足、理解不夠準(zhǔn)確,在很大程度上是因?yàn)樗耙?jiàn)”有限所致。所以教師要掌握小學(xué)生科學(xué)探究觀察中存在的問(wèn)題,能更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。

        小學(xué)生的年齡小,注意力較易分散,容易忘記科學(xué)探究活動(dòng)中的觀察任務(wù),而且觀察時(shí)往往只關(guān)注表面,經(jīng)常遺漏且忽略重點(diǎn)的觀察內(nèi)容。表現(xiàn)如下:第一,小學(xué)生在探究活動(dòng)中觀察缺乏計(jì)劃性。在《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》一課中,觀察高錳酸鉀是如何溶解的,學(xué)生不能按實(shí)驗(yàn)時(shí)的先后順序?qū)τ^察結(jié)果進(jìn)行描述,表述缺乏條理性。第二,小學(xué)生在探究描述中常常帶有個(gè)人的猜想和推論。如讓學(xué)生觀察高錳酸鉀并描述,學(xué)生說(shuō)“高錳酸鉀像沙子”“有點(diǎn)像食鹽”等,從中可看出學(xué)生的描述不全面、不準(zhǔn)確的。第三,學(xué)生不能積極地提出質(zhì)疑。如何克服科學(xué)探究過(guò)程中觀察存在的問(wèn)題呢?這也是教師在科學(xué)探究中要注意的要點(diǎn)。

        教師要明確觀察的目的性和力求觀察的深刻性。小學(xué)生的觀察隨意性比較大,有意觀察是不穩(wěn)定的,只對(duì)觀察的對(duì)象顯眼部分感興趣。所以在探究活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生觀察中,要讓其帶著明確的觀察目的來(lái)開(kāi)展觀察活動(dòng)。只有目的明確、清晰,觀察才能抓住重點(diǎn),注意力才能有效集中指向有關(guān)對(duì)象,學(xué)生的感知和思維才能圍繞觀察對(duì)象,并獲取清晰的事物表象,給思維活動(dòng)提供充分的材料,從而作出符合客觀的判斷。在探究教學(xué)中,教師還要善于啟發(fā)小學(xué)生運(yùn)用分析比較的方法來(lái)觀察,從而精確、深刻地把握事物的本質(zhì)特征。

        教師要培養(yǎng)小學(xué)生觀察的全面性和系統(tǒng)性。教師在探究活動(dòng)中先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容和觀察的范圍。然后,明確通過(guò)觀察可獲取的哪些資料、解決哪些問(wèn)題。最后,制定觀察計(jì)劃,觀察程序,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、主次分明的觀察。這樣有助于學(xué)生把握觀察的全面系統(tǒng)性。還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察態(tài)度,做到細(xì)心、耐心、多思、求實(shí)。觀察時(shí)要周密細(xì)致,精細(xì)觀察,觀察后進(jìn)行比較分析,做出合理判斷,得出結(jié)論。對(duì)觀察的結(jié)果要有實(shí)事求是的態(tài)度,記錄時(shí)要如實(shí)記錄所看到的,不能編造數(shù)據(jù)。如果實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與預(yù)期數(shù)據(jù)不一致時(shí),要找原因,在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

        教師準(zhǔn)確把握科學(xué)探究的要點(diǎn),科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)探究活動(dòng),保障小學(xué)生探究活動(dòng)的有效開(kāi)展,以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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