李安瓊

【摘要】低中年級(jí)是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)班主任，必須做好班級(jí)管理工作。根據(jù)小學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需求和心理健康建設(shè)要求，遵循以愛(ài)育愛(ài)教育原則，實(shí)施班級(jí)管理，以便學(xué)生在人性化的管理體制下，自覺(jué)約束自身行為習(xí)慣，健全自身思想品格。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)班主任如何以愛(ài)育愛(ài)展開(kāi)班級(jí)管理工作，展開(kāi)有效分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;以愛(ài)育愛(ài);班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)低中年級(jí)教育階段，班主任所扮演的角色十分重要，是小學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者。因?yàn)樘幱诘椭心昙?jí)的學(xué)生群體年齡較小，在思維能力以及道德品質(zhì)建設(shè)方面還有待進(jìn)一步提升。而班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)教學(xué)和管理，幫助學(xué)生形成正確的德育思想認(rèn)知，以及良好的思想品格。因此，作為班主任需要優(yōu)化班級(jí)管理工作，本著以愛(ài)育愛(ài)的原則，對(duì)管理模式以及方法加以創(chuàng)新。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，在小學(xué)教育領(lǐng)域，班主任管理工作在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著重要作用。班主任所承擔(dān)的是，針對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)、德育品質(zhì)所展開(kāi)的德育教育，以及班級(jí)管理工作。然而，目前部分班主任在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)中，所貫徹的管理思想，以及執(zhí)行的管理方法存在著很大問(wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)管理效果與管理質(zhì)量并不理想。在管理思想上，班主任仍在延續(xù)體制管理理念。也就是說(shuō)，在這一思想支撐下，班主任通過(guò)制定強(qiáng)制性管理措施的方法來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。強(qiáng)制性的管理體制，導(dǎo)致小學(xué)生在心理以及情感層面上缺少認(rèn)同感，甚至阻礙了小學(xué)生心理健康品質(zhì)建設(shè)。因此，作為小學(xué)班主任，若想改變這一管理現(xiàn)狀，必須打破管理常規(guī)，貫徹全新的管理理念以及方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人性化管理。

二、小學(xué)班主任以愛(ài)育愛(ài)班級(jí)管理對(duì)策探究

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)師生情感交流

作為小學(xué)班主任，若想遵循以愛(ài)育愛(ài)原則，完成班級(jí)管理工作，就必須從內(nèi)心加強(qiáng)關(guān)愛(ài)學(xué)生思想認(rèn)知。尤其是對(duì)于低中年級(jí)學(xué)生來(lái)講，因?yàn)槠湫睦眄g性較低，如果教師在其困難時(shí)對(duì)其關(guān)注和關(guān)愛(ài)有加，那么必會(huì)帶給學(xué)生一定的鼓舞和信心，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)，健全小學(xué)生心理品格。首先，班主任需要在日常學(xué)習(xí)和生活中，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生行為表現(xiàn)。并定期與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑或者麻煩，并幫助學(xué)生及時(shí)排除困惑，走出困境。其次，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要尊重每一位學(xué)生個(gè)體，不論是在與學(xué)生交流還是實(shí)施管理時(shí)，都要以尊重、理解的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行交流和相處，讓學(xué)生真正感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，班主任在與小學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)注意調(diào)節(jié)溝通方式。在師生溝通過(guò)程中，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，進(jìn)而縮短師生之間的距離，便于班級(jí)管理工作的有效落實(shí)。此外，班主任需要根據(jù)學(xué)生的不同想法和需求，給予不同的心理疏導(dǎo)和情感關(guān)注，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和關(guān)懷下，形成良好的心理素質(zhì)，全面提高小學(xué)生的品格修養(yǎng)。

（二）言傳身教，樹(shù)立良好榜樣

對(duì)于低中年級(jí)學(xué)生來(lái)講，教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣，教師的思想品格、道德素養(yǎng)，將在很大程度上影響著小學(xué)生素質(zhì)建設(shè)。因此，作為班主任，不僅承擔(dān)著管理好班級(jí)的職責(zé)，同時(shí)要認(rèn)清自身在言傳身教方面的重要作用，規(guī)范自身的語(yǔ)言、行為和思想品格，進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立良好的模范帶頭作用。班主任要積極關(guān)注班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。例如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)身體不適時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)給予關(guān)懷，以愛(ài)心的方式去感染班級(jí)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的良好品格。同時(shí)，班主任需要從學(xué)生群體中選擇榜樣，針對(duì)行為、品格表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予一定鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，設(shè)置“道德標(biāo)兵”稱號(hào)，提高學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)可度。并且在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，以道德標(biāo)兵為榜樣，自覺(jué)規(guī)范自身行為，提升個(gè)人道德素養(yǎng)。

（三）適當(dāng)交流，以合理方式展開(kāi)教育和管理

在低中年級(jí)，學(xué)生的自尊心培養(yǎng)是重要教育內(nèi)容，作為班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)注重采取合適的管理辦法，在糾正學(xué)生思想品格的同時(shí)，盡量不傷害學(xué)生的自尊心，真正做到以愛(ài)育愛(ài)式班級(jí)管理。首先，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，班主任需要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，掌握班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體家庭環(huán)境、性格差異。之后，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特征，實(shí)施針對(duì)性的管理方案，從而提高學(xué)生對(duì)班主任管理決定的認(rèn)同感。比如說(shuō)，在班級(jí)中有許多平時(shí)不善交際、性格內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)于此類學(xué)生，班主任需要考慮他們的自尊心，單獨(dú)與其進(jìn)行談話，并且以疏導(dǎo)和引導(dǎo)的方式，讓其認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，自主配合班主任進(jìn)行改正。

（四）聯(lián)合家長(zhǎng)、任課教師，組織豐富多彩班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任的職責(zé)雖然重要，但是家長(zhǎng)、任課教師所發(fā)揮的作用同樣不可忽視。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合家長(zhǎng)、任課教師，共同參與到以愛(ài)育愛(ài)班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中。首先，班主任需要向家長(zhǎng)、任課教師滲透正確的管理理念，讓其認(rèn)識(shí)到以愛(ài)育愛(ài)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)，三方應(yīng)積極聯(lián)合，共同為學(xué)生組織豐富多彩的文化活動(dòng)。班主任可以定期組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)文藝聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和任課教師積極參與，讓學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境下，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。最重要的，讓家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)活動(dòng)中，能夠增進(jìn)親情，為學(xué)生提供更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷。

（五）激勵(lì)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)方式培養(yǎng)學(xué)生正確品格

評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)影響十分顯著。作為班主任，應(yīng)該掌握好評(píng)價(jià)的尺度，并創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在接受班主任評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅能夠正確認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也能夠形成健康的心理品格。因此，班主任不妨采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，定期對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并激勵(lì)學(xué)生勇于克服難題，走出心理困境，從而提高學(xué)生的自信心?？傊?，班主任應(yīng)該本著以愛(ài)育愛(ài)的原則，對(duì)中低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行人性化管理。讓學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境下，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，并養(yǎng)成關(guān)愛(ài)人、尊重人的良好思想品格。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生德育素質(zhì)教育，全面提高小學(xué)生道德品格，為我國(guó)提供更多的高素質(zhì)人才儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)條件。

三、結(jié)論

綜上，班級(jí)管理是小學(xué)教育領(lǐng)域重點(diǎn)環(huán)節(jié)，班級(jí)管理質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)生的思想品格以及素質(zhì)建設(shè)。作為小學(xué)班主任，必須做好班級(jí)管理工作。在素質(zhì)教育背景下，班主任需要踐行以愛(ài)育愛(ài)原則，構(gòu)建人性化的班級(jí)管理體制。在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任需要不斷關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重交流、鼓勵(lì)，重視言傳身教，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、任課教師之間的交流與合作，從而為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

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（編輯：李艷松）