陳娟 馬國(guó)勝

摘要 實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略制定的生態(tài)宜居目標(biāo)，離不開專業(yè)技術(shù)人才的支撐作用。從產(chǎn)教融合角度出發(fā)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位需求、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與實(shí)踐安排等方面對(duì)高職農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革進(jìn)行了闡述，以期為農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)更好服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和專業(yè)教學(xué)改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè);產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)方案;教學(xué)改革

中圖分類號(hào) S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2019）04-0269-03

Abstract To realize the ?ecological livable goal in the rural revitalization strategy， the support of professional technical personnel is very important. This paper expounded the talents training program reform in agricultural environmental protection technology specialty in higher vocational education from the talents training targets， the talents training specifications， the needs of professional posts， the structure of knowledge and ability， and the curriculum and practice arrangements， so as to provide reference for the teaching reform of agricultural environmental protection technology specialty， and to better serve the rural revitalization strategy.

Key words Rural revitalization strategies;Agricultural environmental protection technology specialty;Integration of production and education;Talents training program;Teaching reform

十九大報(bào)告在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中提出了生態(tài)宜居的總要求，并提出要推進(jìn)綠色發(fā)展理念，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)面源污染防治，開展農(nóng)村人居環(huán)境整治行動(dòng)，著力解決突出環(huán)境問題，加大生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)力度[1]。2018年1月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，進(jìn)一步提出要推進(jìn)鄉(xiāng)村綠色發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村突出環(huán)境問題綜合治理，建立市場(chǎng)化多元化生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，持續(xù)改善農(nóng)村人居環(huán)境[2]。如何培養(yǎng)適用于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的專業(yè)技術(shù)人才是高等教育尤其是高職教育必須解決的問題[3-5]。

人才培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用，直接決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才類型。因此，只有對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出鄉(xiāng)村振興需要的專業(yè)技術(shù)人才。筆者結(jié)合多年來(lái)的高職教學(xué)改革與實(shí)踐，從服務(wù)于國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的角度，對(duì)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革進(jìn)行了探討，圍繞核心專業(yè)技能培養(yǎng)，以課程體系整合開發(fā)為主線，以提高實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力為核心，打破學(xué)科體系式教育，培養(yǎng)符合我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)人才。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須緊盯鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求。2018年1月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》提出，要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，并要支持新型職業(yè)農(nóng)民通過彈性學(xué)制參加中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，支持地方高校和職業(yè)院校綜合利用教育培育資源，靈活設(shè)置專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才[2]。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約。農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)遵循黨的教育方針和“三個(gè)面向”原則，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求相適應(yīng)的職業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，能夠在提升農(nóng)業(yè)發(fā)展質(zhì)量、推進(jìn)鄉(xiāng)村綠色發(fā)展、改善農(nóng)村人居環(huán)境、幫扶精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)等涉及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮骨干作用的中高級(jí)技術(shù)技能型專門人才。

1.2 人才培養(yǎng)規(guī)格

1.2.1 政治規(guī)格。

堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律、有較高的政治覺悟和思想品德，熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛勞動(dòng)，具有科學(xué)的世界觀、人生觀以及正確的價(jià)值觀、良好職業(yè)道德、社會(huì)公德、敬業(yè)精神和法制意識(shí)，能夠運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法、立場(chǎng)去分析與解決問題。

1.2.2 專業(yè)規(guī)格。

1.2.2.1

基本素質(zhì)規(guī)格。熟悉國(guó)家鄉(xiāng)村振興、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、資源管理與利用、可持續(xù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等有關(guān)政策和法規(guī);具有一定的中英文水平，能用中文撰寫專業(yè)科技論文和調(diào)查報(bào)告，英語(yǔ)至少通過國(guó)家三級(jí)，能夠與外國(guó)人單獨(dú)交流，專業(yè)英語(yǔ)能夠獨(dú)自閱讀和翻譯專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)資料。熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，熟練使用Office軟件進(jìn)行文字錄入和編輯排版，掌握多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)，能夠在網(wǎng)絡(luò)上查閱收集、下載或上傳資料以及利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息交流。

1.2.2.2

專業(yè)技能規(guī)格。能滿足鄉(xiāng)村振興需要，熟練使用水體、土壤、大氣、農(nóng)產(chǎn)品等相關(guān)專業(yè)技術(shù)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)技能，熟練使用常規(guī)監(jiān)測(cè)分析手段和儀器設(shè)備;掌握環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、污染治理和廢棄物資源化的基本知識(shí)和技能;掌握生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工與管理的基本知識(shí)和技能。掌握無(wú)公害、綠色、有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的基本要求;具備生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程等方面的基本理論知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題與解決問題的能力。

1.2.2.3

方法能力規(guī)格。掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、項(xiàng)目實(shí)施、課題研究和論文撰寫的基本方法，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)科學(xué)技術(shù)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);具有一定的科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)展能力;具有較強(qiáng)的調(diào)查研究與組織管理能力，具有良好的口頭表達(dá)和文字書寫能力等基本能力和綜合素質(zhì)。

2 職業(yè)崗位分析

農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才是針對(duì)鄉(xiāng)村振興需求靈活設(shè)置的專業(yè)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行針對(duì)性改革培養(yǎng)出的符合鄉(xiāng)村振興需要的環(huán)境保護(hù)類專業(yè)技術(shù)人才。因此，職業(yè)崗位也是鄉(xiāng)村振興發(fā)展中的相關(guān)崗位。

畢業(yè)生可以在縣、鄉(xiāng)、村級(jí)農(nóng)林生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)、規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、建設(shè)管理機(jī)構(gòu)、環(huán)境綠化管理機(jī)構(gòu)、環(huán)境監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)、教育科研機(jī)構(gòu)、生態(tài)環(huán)保企業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)企業(yè)、環(huán)境工程企業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理企業(yè)、綠色有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理企業(yè)、村集體、合作社等基層政府部門和企事業(yè)單位，從事鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)與修復(fù)、鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)與治理、人居環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)與改善、生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)與管理、生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地建議與管理等方面生產(chǎn)管理、建設(shè)維護(hù)、監(jiān)測(cè)分析、環(huán)境治理等技術(shù)與管理工作的職業(yè)崗位。

3 知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析

農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，就必須要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。高職教育培養(yǎng)的職業(yè)化人才，尤其是針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求培養(yǎng)的專業(yè)人才，知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)是不能截然分開的。在人才培養(yǎng)過程中，充分注重職業(yè)崗位需求，采取產(chǎn)教融合培養(yǎng)路徑，所有的知識(shí)與能力都是融為一體的。首先必須根據(jù)鄉(xiāng)村振興的職業(yè)崗位需求來(lái)搭建專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)，然后再根據(jù)專業(yè)人才的職業(yè)能力需求來(lái)提供相關(guān)的知識(shí)支撐。能力是成體系的，而知識(shí)是碎片化成知識(shí)點(diǎn)后融入能力之中的。

如果把培養(yǎng)人才比喻成建造一棟大樓，那么能力結(jié)構(gòu)就如同搭建大樓主體架構(gòu)的鋼筋和磚塊，而知識(shí)就如同建造大樓的黃沙和水泥，知識(shí)完全是為能力服務(wù)的。因此，知識(shí)與能力是不能被分成知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的，只能通過職業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力2個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。

3.1 從職業(yè)綜合素質(zhì)角度分析

從職業(yè)綜合素質(zhì)角度來(lái)看，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)如圖1所示。能力結(jié)構(gòu)主要包括方法能力、表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力，對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想鄧小平理論、高等數(shù)學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語(yǔ)、科技寫作、專業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、環(huán)境工程CAD、生態(tài)環(huán)境專題討論、課題研究與科技寫作等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.2 從專業(yè)技術(shù)能力角度分析

從專業(yè)技術(shù)能力角度來(lái)看，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。能力結(jié)構(gòu)主要包括儀器使用能力、監(jiān)測(cè)與分析能力、污染治理能力、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理能力和生態(tài)修復(fù)與人居環(huán)境營(yíng)造能力，對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括儀器分析、環(huán)境化學(xué)分析、無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、環(huán)境微生物、水污染控制技術(shù)、大氣污染治理、農(nóng)用化學(xué)品污染控制、固體廢棄物處理與利用、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)察與執(zhí)法、環(huán)境管理規(guī)劃、環(huán)境有害生物治理技術(shù)、綠色有機(jī)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境營(yíng)造技術(shù)、環(huán)境工程CAD、生態(tài)環(huán)境前沿講座等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4 課程設(shè)置與實(shí)踐安排

4.1 課程與學(xué)時(shí)設(shè)置

課程與學(xué)時(shí)的設(shè)置必須以滿足與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)要求。共設(shè)置四大類課程，課程學(xué)時(shí)可根據(jù)能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要進(jìn)行合理調(diào)整。第一類為基礎(chǔ)必修課，必須全部修滿并取得全部學(xué)分;第二類為專業(yè)必修課，必須全部修滿并取得全部學(xué)分;第三類為專業(yè)選修課，必須至少修滿10門專業(yè)拓展課程，取得相應(yīng)學(xué)分;第四類為國(guó)家規(guī)定的其他教學(xué)環(huán)節(jié)，必須全部修滿并取得全部學(xué)分。整個(gè)課程與學(xué)時(shí)的設(shè)置中，應(yīng)突出以能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)不少于50%。

4.2 教學(xué)進(jìn)度與時(shí)間分配

當(dāng)前的高職教育一般均為三學(xué)年，共計(jì)150周左右。其中，教學(xué)128周左右，假期22周左右。高職教育中農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)比較理想的教學(xué)進(jìn)度與時(shí)間分配如下：理論授課65～68周、實(shí)踐教學(xué)60～63周，其中專業(yè)技能訓(xùn)練不少于36周，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不少于12周，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)不少于16周。

4.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞鄉(xiāng)村振興的相關(guān)主題，在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行。應(yīng)選擇鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，或參加導(dǎo)師承擔(dān)的鄉(xiāng)村振興相關(guān)研究課題。學(xué)生必須查閱大量文獻(xiàn)資料，通過調(diào)查研究和課題設(shè)計(jì)，才能進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)工作，并以認(rèn)真踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，按期完成畢業(yè)論文并進(jìn)行答辯。論文合格者方能準(zhǔn)予畢業(yè)。

4.4 實(shí)踐教學(xué)安排

根據(jù)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三大塊。其中，前兩項(xiàng)技能訓(xùn)練在相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，綜合技能訓(xùn)練則在綜合實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，在定崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間得到強(qiáng)化應(yīng)用和實(shí)踐檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練均以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方式進(jìn)行，適當(dāng)安排參觀實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院組織的課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究、動(dòng)手能力和敬業(yè)精神。

5 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型下現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[3，6]。中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》[2]提出，2020年鄉(xiāng)村振興取得重要進(jìn)展，農(nóng)村人居環(huán)境明顯改善，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境明顯好轉(zhuǎn)，農(nóng)業(yè)生態(tài)服務(wù)能力進(jìn)一步提高;2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進(jìn)展，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境根本好轉(zhuǎn)，美麗宜居鄉(xiāng)村基本實(shí)現(xiàn);2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)前、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實(shí)現(xiàn)。所有這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開專業(yè)技術(shù)人才的支撐。如何培養(yǎng)出能夠扎根于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的農(nóng)業(yè)人才，是當(dāng)前乃至未來(lái)一個(gè)時(shí)期必須要解決的一個(gè)重大問題[7-10]。高職農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)深化產(chǎn)教融合的教育教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才規(guī)格，構(gòu)建具有鄉(xiāng)村振興特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興重大戰(zhàn)略。

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