王穎

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新媒體技術(shù)也在人們的日常生活中得到廣泛應(yīng)用，成為人們生活的一部分。對(duì)教學(xué)領(lǐng)域來說，新媒體的應(yīng)用實(shí)踐也是一大發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。寫作能力是小學(xué)生必備的一種表達(dá)能力，是后續(xù)文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)，尤其是寫作教學(xué)要充分抓住這次發(fā)展機(jī)遇，改革現(xiàn)有的寫作教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過合理利用新媒體，有效豐富學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)寫作興趣，減輕學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，使得小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量提升到另一個(gè)臺(tái)階。本文主要從新媒體在小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用的重要性出發(fā)，探究如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中踐行新媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新媒體;小學(xué)語文;寫作教學(xué);重要性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文字是人們用來表達(dá)自己內(nèi)心感受的一個(gè)重要途徑，能夠有效完成信息的傳遞工作，但是文字的運(yùn)用與信息的傳遞對(duì)人的書面語言表達(dá)能力有著很高的要求，所謂的書面語言表達(dá)能力實(shí)質(zhì)上就是寫作能力。小學(xué)語文教學(xué)中開展的寫作教學(xué)，就是有效培養(yǎng)學(xué)生的文字交流與表達(dá)能力的基礎(chǔ)性教學(xué)形式，對(duì)日后學(xué)生各方面發(fā)展都有著非常重要的影響。在新媒體對(duì)人們生活影響越來越廣的今天，教師也需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在寫作教學(xué)中合理使用新媒體，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中新媒體應(yīng)用的重要性

（一）新媒體能有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣

受到生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，沒有東西可以寫、不知道該寫什么是最常遇到的寫作難題，這很容易理解，畢竟學(xué)生每天過著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活，日常生活都處于單一狀態(tài)，課外時(shí)間又要被各種興趣補(bǔ)習(xí)班所占據(jù)，對(duì)生活的觀察與實(shí)踐實(shí)在有限。而新媒體的應(yīng)用大大延伸了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間，圖片、視頻、音頻等多種形式的內(nèi)容能夠更全面地將世界立體展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助其認(rèn)識(shí)世界，從而積累素材，尋找寫作靈感，由不知道寫什么轉(zhuǎn)變?yōu)橛袞|西可寫，提升學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望。

（二）新媒體能幫助小學(xué)生積累更多的寫作素材

寫作素材包括在實(shí)際寫作過程中可能會(huì)應(yīng)用到各種優(yōu)美句子、名言警句、古今典故等，都是用來對(duì)文章進(jìn)行優(yōu)化的，會(huì)寫作文的學(xué)生一般都有儲(chǔ)備豐富的寫作素材庫，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，儲(chǔ)備的詞匯量還比較小，存在素材貧乏的普遍現(xiàn)象，這在很大程度上又成為阻礙小學(xué)生寫作能力提升的一大因素。借助新媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生營造更為開放的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生開展瀏覽泛讀法、品味精讀法、讀寫結(jié)合法、 學(xué)用結(jié)合法等對(duì)寫作素材進(jìn)行接觸，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過通過摘抄來儲(chǔ)備素材。新媒體將視頻、音樂、動(dòng)畫等多種形式的素材引入到課堂中，從視覺、聽覺等方面來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，豐富想象力，從而更有效地完成素材積累，下筆言之有物。

（三）新媒體能更有效開闊小學(xué)生視野，學(xué)會(huì)巧妙構(gòu)思

在現(xiàn)階段我國小學(xué)作文教學(xué)過程中依然主要采取命題作文的形式，這就需要在教學(xué)中，教師要想辦法將學(xué)生的寫作思維提升到寫作能力層面，新媒體的出現(xiàn)為這種轉(zhuǎn)換提供了渠道。教師可以借助新媒體在手機(jī)、電腦等多種終端指導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題作文進(jìn)行選材立意，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行更深刻的理解，拓展思維寬度，使得下筆時(shí)作文有著更加完整的構(gòu)思、明確的立意、開闊的思維。

比如如果遇到命題作文《我最欽佩的人》，學(xué)生不僅可以寫自己身邊熟悉的人，比如爸爸媽媽;還可以寫新聞中的公眾人物，比如馬云、劉翔;也可以寫歷史上的人物，比如諸葛亮、項(xiàng)羽。明確自己要寫的對(duì)象后決定如何去寫，可以寫其身上發(fā)生的一件事，也可以寫其一生，為了完成人物形象的塑造，搜集相關(guān)的素材，思考如何進(jìn)行文章布局，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握好寫作中所要采用的表達(dá)方法以及重點(diǎn)，多角度進(jìn)行文章構(gòu)思。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中新媒體的具體應(yīng)用

（一）豐富習(xí)作素材

無論是哪個(gè)階段的作文，素材都是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，一旦學(xué)生寫作素材庫過于匱乏，學(xué)生就會(huì)很難開展寫作練習(xí)，這源自于學(xué)生生活經(jīng)歷太少。新媒體的出現(xiàn)，讓教師有了更有效的方式來幫助學(xué)生積累素材。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)有著多種形式素材的龐大資源庫，在寫作練習(xí)之前可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索與寫作題目相關(guān)的素材為學(xué)生展示，同時(shí)還能夠針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生建立寫作素材資源庫，每一次寫作練習(xí)之前將素材上傳到素材庫，讓學(xué)生去查找，還能引導(dǎo)學(xué)生在平常分享自己覺得好的寫作素材到素材庫中。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是激發(fā)其寫作的最大的動(dòng)力，借助新媒體創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到寫作教學(xué)中去。比如現(xiàn)在是秋天，在以秋天為主題的相關(guān)作文練習(xí)中，教師提前布置家庭作業(yè)，趁周末讓家長(zhǎng)帶著孩子走出家門，融入室外，在大自然中去捕捉秋天的氣息，并將自己認(rèn)為能代表秋天的相關(guān)元素以視頻的形式上傳到班級(jí)微信群中。教師將這些素材收集起來，制作成課件，在課堂上進(jìn)行播放，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。然后再借助多媒體為學(xué)生在課堂上播放與秋天相關(guān)的圖片以及音樂，從聽覺與視覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，引導(dǎo)學(xué)生去思考，秋天應(yīng)該是什么樣子，組織班級(jí)討論，讓學(xué)生主動(dòng)去回憶秋天，并向老師、同學(xué)講述自己心中秋天的樣子。通過新媒體引入與課堂討論等多種教學(xué)方式的結(jié)合，讓學(xué)生全身心地融入教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)不同思維的碰撞，從而勾起學(xué)生想要將心中的秋天用文字寫下來的欲望。

對(duì)于寫作練習(xí)中經(jīng)常碰到的抽象類型的作文題目，如果學(xué)生不能很好地進(jìn)行理解，那么后續(xù)的寫作也就無法開展。教師可以借助新媒體完成教學(xué)情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生更好地去理解這些題目。比如當(dāng)遇到溫暖這個(gè)題目時(shí)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，可能第一時(shí)間想到的是人身體對(duì)溫度的感知，卻無法從內(nèi)涵上進(jìn)行有效拓展。教師可以通過播放與溫暖相關(guān)的視頻來創(chuàng)設(shè)溫暖相關(guān)的情境，讓學(xué)生在觀看中更深刻地去理解溫暖的含義，并反思在自己生活中遇到過哪些讓自己感覺很溫暖的事情，引起學(xué)生心靈上的共鳴，寫作時(shí)也能更直接地表述豐富的情感。