【摘要】教育事業(yè)改革的不斷深入，教育部門(mén)對(duì)高中學(xué)校提出將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂的教育要求。高中語(yǔ)文是高中基礎(chǔ)課程之一，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有積極的促進(jìn)作用，并有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文首先闡述了在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，并提出推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的建議，希望對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)改革的深入，教學(xué)要求的變化，促使高中學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式加以創(chuàng)新和突破，以提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。高中語(yǔ)文作為高中教學(xué)的基礎(chǔ)課程，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，對(duì)推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行研究具有重要的意義。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的重要作用

（一）增加學(xué)生的文化知識(shí)

高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，可以逐漸形成良好的道德品質(zhì)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，且通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史了解程度會(huì)逐漸加深。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠感受到古人先賢的智慧，從而激發(fā)自身的民族自豪感，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）有利于提升學(xué)生審美素養(yǎng)

高中語(yǔ)文中有許多膾炙人口的文學(xué)作品，例如《滕王閣序》《岳陽(yáng)樓記》等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品時(shí)會(huì)被作者的豪邁之情所感染，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要深入挖掘文學(xué)作品的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生審美聯(lián)想，例如 《滕王閣序》中的落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色，這句話(huà)是該作品的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文學(xué)作品的魅力。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，繼而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。并且在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生正確文學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑

（一）對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘

高考是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此部分學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。詳細(xì)地說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，其教學(xué)主要目的為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行延伸，但教師為完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制訂全新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促使語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。另一方面，語(yǔ)文教師需要對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘，形成在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的良好教學(xué)習(xí)慣。高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著形式和內(nèi)容多樣的傳統(tǒng)文化，例如古代的詩(shī)詞歌賦、近代的散文和現(xiàn)代詩(shī)歌等內(nèi)容，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)文老師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的文化內(nèi)涵，并對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深層次的理解。高中語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確思想價(jià)值觀念的重要工具，語(yǔ)文教師應(yīng)從教材著手，深入挖掘教材中關(guān)于傳統(tǒng)文化的部分。例如在進(jìn)行《師說(shuō)》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛陨韺?duì)老師的看法，促使其感悟到中國(guó)傳統(tǒng)的尊師美德；通過(guò)《出師表》的教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮為了一個(gè)承諾，鞠躬盡瘁死而后已的精神。

（二）重視漢語(yǔ)思維方式教學(xué)

漢語(yǔ)是中華民族的母語(yǔ)，同時(shí)也是華夏子孫表達(dá)自身情感的主要方式。古代先賢就漢語(yǔ)思維進(jìn)行了完善，漢語(yǔ)的魅力就此提升，具體表現(xiàn)為在布局方面，漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)整體效果，不僅要求文章首尾呼應(yīng)，還要求詩(shī)詞歌賦必須要押韻。而在修辭方面，漢語(yǔ)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明朗性要遠(yuǎn)勝于其他語(yǔ)言。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視利用漢語(yǔ)思維進(jìn)行教學(xué)，充分把握傳統(tǒng)文學(xué)作品的精華。例如在進(jìn)行《六國(guó)論》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)緊扣文章主旨，形成一個(gè)完整的文章表述結(jié)構(gòu)，充分凸顯出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

（三）對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行延伸

高中教材中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到少部分的知識(shí)內(nèi)容。再加上高中學(xué)業(yè)繁忙，學(xué)生很難在課下對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行研讀。因此，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要將語(yǔ)文教材中的古典優(yōu)秀作品作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生對(duì)作品后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開(kāi)一道豐富自身知識(shí)的大門(mén)。其次，教師還可以在課下布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課下抽出一些時(shí)間，學(xué)習(xí)古代經(jīng)典作品，并在課上進(jìn)行分析和研討，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

由于部分語(yǔ)文教師對(duì)中國(guó)古代文化知之甚少，因此，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中無(wú)法將語(yǔ)文知識(shí)同傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效連接，致使教師在教學(xué)時(shí)，只能講解文學(xué)作品的表層知識(shí)，而無(wú)法對(duì)其文學(xué)價(jià)值進(jìn)行挖掘，學(xué)生長(zhǎng)期在這種枯燥無(wú)味的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然而然會(huì)受到影響。

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，以此來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的效果。首先，高中語(yǔ)文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動(dòng)地位，積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語(yǔ)文教師可以采取辯論教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和案例教學(xué)等方法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解商鞅變法時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解商鞅變法的歷史背景，以及變法帶來(lái)的影響，然后將學(xué)生分為兩組，發(fā)表對(duì)商鞅變法的看法，這種教學(xué)方式的使用，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提升學(xué)生的辯論能力。教師還可以開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀作品的過(guò)程中，潛移默化地了解傳統(tǒng)文化，繼而開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（五）開(kāi)展豐富多彩的拓展活動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)的風(fēng)氣較為浮躁，大部分人心中都充滿(mǎn)了自私功利的心理，致使社會(huì)道德問(wèn)題頻發(fā)，究其原因，一方面是由于當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境導(dǎo)致的；另一方面原因?yàn)楝F(xiàn)代人們?nèi)鄙僬_的信仰，內(nèi)心充滿(mǎn)了糾結(jié)和矛盾。優(yōu)秀文化是解決現(xiàn)代人內(nèi)心迷茫的良藥，人們只有接收到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，才能明確自身的目標(biāo)，并對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生正確的理解，可以說(shuō)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以填補(bǔ)人們信仰的缺失，有利于促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，其目的不僅在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，還要在此基礎(chǔ)上促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。因此，高中教師需要開(kāi)展豐富多彩的拓展活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深層次的理解。教師需要利用好節(jié)假日時(shí)間，組織學(xué)生參加一些文化活動(dòng)，例如廟會(huì)和燈會(huì)等，學(xué)生在親自實(shí)踐后，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而會(huì)在后續(xù)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，全面掌握我國(guó)文化的發(fā)展經(jīng)歷，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。因此，高中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生課堂主體的地位，選擇優(yōu)秀文學(xué)作品作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和研究，填補(bǔ)學(xué)生的信仰缺失，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，同時(shí)拓展學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：李彬，1981年生，山東德州人，本科，中教一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）