張艷華

（江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校，江蘇 ?蘇州 ?215300）

【摘要】小學(xué)語文老師布置作業(yè)必不可少的就是預(yù)習(xí)新課文，然而在預(yù)習(xí)新課文的時候一定會讓學(xué)生給課文分段、分層次。所以說，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中給課文分段是非常重要的，從分段情況可以看出你是否看懂了此文章。那么分段的前提是我們必須要做到通讀課文，然后要讀明白每一段的主要意思，接下來要根據(jù)上下文去把關(guān)系密切的段落連起來，組成一部分，最后把所有內(nèi)容連貫起來檢查一下是否完整，這樣分段工作基本也就結(jié)束了。那么今天就以我個人的觀點來談一談小學(xué)語文分段教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;分段方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

要想讀明白一篇課文，一定要認識每一個詞語，理解每一個詞語的意思，才能讀懂每一個句子，在此基礎(chǔ)上才能去讀懂一篇課文，緊接著給課文分層次、分段落。對于一篇課文如何輕松沒有煩惱地去分段呢？主要有這么幾個方法：根據(jù)段落大意進行分段、根據(jù)內(nèi)容進行分段、根據(jù)事情發(fā)展的先后順序分段（起因，經(jīng)過，結(jié)果）、根據(jù)時間順序進行分段、根據(jù)地點或空間順序進行分段、根據(jù)事情分類進行分段、根據(jù)人物活動進行分段等等。本文以《普羅米修斯盜火》為例闡述以下幾點觀點。

一、分段的作用

很多學(xué)生到了六年級對于文章的分段仍摸不著頭腦，無章法可循。因此，小學(xué)生在語文課上學(xué)會給課文分段，是最基本的教學(xué)內(nèi)容要求之一，也是小學(xué)生語文教學(xué)的重難點。

1.鍛煉小學(xué)生分段落、分層次以及概括段落大意的能力，是小學(xué)課堂的重要內(nèi)容。它既是閱讀能力的體現(xiàn)，又是寫作文能力的重要一方面。

2.明確作者的真實意圖。先是讓學(xué)生按照提供的段意給課文分段;接著是讓學(xué)生參照提示的小標題或課文重點給課文分段;最后才是讓學(xué)生獨立分段。

3.以上層次，由淺入深，注意過渡性訓(xùn)練鞏固，體現(xiàn)了由扶到放的訓(xùn)練過程，也體現(xiàn)編者的用心良苦。掌握分段的訓(xùn)練方法。小學(xué)教師要從多角度引導(dǎo)學(xué)生掌握分段的基本方法。

二、觀察課文的題目，瀏覽課文獲取信息

小學(xué)語文課文相對是比較簡單的，容易理解，容易找出突破口，而且與內(nèi)容一般有著直接聯(lián)系，會包含人物、事件、時間或地點等。因此，在給課文分段的時候要先從題目入手，觀察一下題目所包含的內(nèi)容、信息?？梢姟镀樟_米修斯盜火》這課文題目直接包含了人物——普羅米修斯，事件——盜火，那么一開始閱讀課文我們就不難看出，事件的起因（第一段）：因為人間沒有火，人類生活困苦。事件的經(jīng)過（第二自然段到第六自然段）：普羅米修斯體會人間疾苦決定盜火送給人類，但是被主神宙斯發(fā)現(xiàn)普羅米修斯違反天規(guī)就狠狠懲罰了他。事件的結(jié)果（第七自然段到第八自然段）：普羅米修斯的不屈服感動了希臘大英雄赫拉克勒斯，最后普羅米修斯獲得了自由。很顯然，看完題目就直接能根據(jù)事情發(fā)展的先后順序給課文分段，整體課文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)就很清楚了，學(xué)生學(xué)起來也就更輕松。題目是文章的眼睛，從題目中尋找文章脈絡(luò)的蛛絲馬跡，通常可以奏效。

三、觀察段落之間的聯(lián)系，從中直接劃分段落

小學(xué)語文課文的設(shè)計一般是考查其理解能力，不會更深入地考查內(nèi)涵，所以我們要學(xué)會觀察段落之間的關(guān)系，要看每個段落之間有沒有聯(lián)系，沒有聯(lián)系就可以另起分段，有聯(lián)系就要繼續(xù)放在一個段落。這種關(guān)系在我們閱讀課文的時候就能直接標出段落，但是我們要學(xué)會怎么去觀察。

1.首先要看看課文第一自然段和最后一個自然段，有些課文是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的，例如第一段是全文的開始，最后一段是全文的結(jié)束，所以先看看首段和尾段大概就知道怎么分段了。但是在讀課文的時候要仔細斟酌一下，不要眉毛胡子一把抓全部這種形式作為課文的第一段。

2.其次要從局部觀察，看看每一個自然段的第一句和前一個自然段的最后一句。有時候它可能是一個段落，起過渡作用或者起點、總結(jié)作用。還是以《普羅米修斯盜火》為例來分析一下。第一自然段講的是地球上沒有火，人類活得非常艱苦，然后接下來第二自然段開始講起普羅米修斯，顯然第一自然段應(yīng)該劃分為一段;從第二自然段開始到第四自然段一直寫的是普羅米修斯以及他盜取天火為人類做的巨大貢獻，到了第五自然段就開始寫主神宙斯，因此，第二到第四自然段應(yīng)該分為一 段;然后第五自然段到第六自然段講的都是主神如何懲罰普羅米修斯的過程，再到第七自然段又寫到了普羅米修斯，因此第五到第六自然段應(yīng)該分為一段;到第七自然段再到第八自然段描述的普羅米修斯獲救的過程，即為一部分。綜上可得，一篇課文就完整地分完了段，段落大意也就一目了然了，是不是很有意思呢？

3.要特別注意一下過渡段落和過渡句子在課文中的作用。小學(xué)生不能正確劃分段落，問題往往出在過渡段上，如果過渡段與上文意思相近就劃在上文，與下文意思相近就劃在下文。有時候在指導(dǎo)學(xué)生分段時，應(yīng)明確告訴學(xué)生文中過渡段的內(nèi)容。

4.理清每個自然段的大意。課堂上，幾遍課文讀下來，學(xué)生仍有些困惑，無法直接分段時，我往往會將每一自然段的大意寫在黑板上，再讓學(xué)生看看哪些段落是存在內(nèi)在聯(lián)系的。我們可以先合并，剩下的段落自然被劃分了出來。雖然這是一個笨辦法，但在實際操作中有一定的優(yōu)勢。

四、根據(jù)標題，劃分段落

在上《普羅米修斯盜火》這一課第一課時時，遇到劃分段落，我事先給出了小標題：盜火——受罰——獲救，請學(xué)生按照這樣的小標題默讀課文劃分段落。于是，很快的，絕大部分學(xué)生都能準確地按標題劃分段落。接著，我又問，有沒有誰有不同的分段意見？于是有同學(xué)發(fā)表意見：把第一段單獨列為一段，因為它寫的是無火。是啊，很有見地的見解。這樣一來，小標題就可變成：無火——盜火——受罰——獲救。無火也是盜火的原因，所以老師把它歸到盜火一段中也有道理。所以在這里兩種方式都有道理，都是正確的。最后總結(jié)分段小妙招：根據(jù)提綱分段的方法：看看這個自然段與提綱是否有密切的聯(lián)系。這是分段的一種方法。你看，課堂上的思維火花的碰觸，擦出的是多元的理解，豈不是很美妙。

這些方法是我個人在教學(xué)實際中整理總結(jié)一部分，在實踐生活中我們可以結(jié)合不同的文體，采用不同的方法進行授課，用各種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會運用符合自己的學(xué)習(xí)方法。因為一篇課文不僅僅只有一個分段方法，只要言之有理，就可以分出不同的段落，畢竟分段方法有很多，每個人處理方式也會不同。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）