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        初中語文讀寫意義的整體建構(gòu)分析

        2019-06-11 08:36:56郭定容
        課外語文·上 2019年4期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建初中語文分析

        郭定容

        【摘要】讀寫結(jié)合是將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)二者的有效結(jié)合,是教改后推行的新型教學(xué)模式,它能夠較好地推動各學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)習(xí)效率變得更高,因此,在初中語文教學(xué)中運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式對語文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。本文將對讀寫結(jié)合運用到初中語文教學(xué)中進(jìn)行分析探究,為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法,全面構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】初中語文;讀寫意義;構(gòu)建;分析

        【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        在初中語文教學(xué)中,一提到寫作,學(xué)生們就會“頭痛”,這也是初中語文教學(xué)中一直存在的問題,針對學(xué)生缺乏寫作興趣,寫作水平不高的現(xiàn)狀,筆者將通過本文為初中語文教學(xué)提供參考,采用讀寫結(jié)合的方式,為語文課文教學(xué)構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生改善寫作困難的問題,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。接下來,文章將針對存在的問題逐一采取積極有效的措施,使學(xué)生通過讀寫結(jié)合加深對文章的領(lǐng)悟,并滲透到自己的寫作中,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鑒賞能力。

        一、初中語文教學(xué)中讀寫整體教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        首先,在初中語文教學(xué)中,學(xué)生的寫作能力普遍偏低,一旦教師讓學(xué)生寫作文,學(xué)生就不知如何下筆,感覺心中也有好多話要說,但是常常卻無話可寫,久而久之,對寫作文產(chǎn)生了抵觸的心理,讓學(xué)生十分發(fā)愁,認(rèn)為寫作是高深莫測的事情,常常都是應(yīng)付了事。同時在一些學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn),思路模糊,敘事和條理都不清,主要表現(xiàn)出學(xué)生言語貧乏,閱讀儲備量不足等現(xiàn)象,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的寫作水平不高,成績不理想。其次,教師將教學(xué)重點往往放到課本知識的傳授上,對學(xué)生的寫作訓(xùn)練和方法指導(dǎo)不足,學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo),從而導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作興趣沒有得到激發(fā),缺乏寫作熱情和積極性,一些語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,產(chǎn)生消極抗拒的心理,在一定程度上說不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

        二、初中語文讀寫意義整體構(gòu)建的策略

        學(xué)生在寫作時,可以充分地利用閱讀過的文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫,讓學(xué)生在文章中借鑒,逐漸領(lǐng)悟到寫作技巧,指導(dǎo)學(xué)生合理地構(gòu)思。宋代朱熹曾說:“古人作文作詩,多是模仿前人而 作之。蓋學(xué)之既久,自然純熟?!币簿褪钦f,模仿進(jìn)行創(chuàng)作是寫作能力形成與提升的有效途徑。通過提高閱讀量,促進(jìn)寫作能力的提高,通過寫作,深化對文章內(nèi)容體會,提高學(xué)生的綜合能力,進(jìn)一步提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        (一)提高學(xué)生的語言積累

        在進(jìn)行語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生背誦和語言積累能力,深化學(xué)生對一些優(yōu)美語言的掌握和記憶,只有加深記憶,才能為學(xué)生提供越來越多的寫作素材。具體來說,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,多讀幾遍,幫助學(xué)生提高閱讀理解能力,使學(xué)生如身臨其境一般,進(jìn)行品讀和想象,將自身融入優(yōu)美的文字中潛移默化地影響學(xué)生積累豐富的語言。主要包括以下四種閱讀方法,提高學(xué)生的語言積累。

        1.立足教材,養(yǎng)成預(yù)習(xí)閱讀的習(xí)慣。預(yù)習(xí)在教學(xué)中是比較常見的學(xué)習(xí)方法。因此教師可以充分運用到語文閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,提高自主閱讀的能力。同時,教師需要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生將生字和生詞及時通過材料查找,將優(yōu)美和喜歡的語句進(jìn)行摘抄和仿寫,通過自主預(yù)習(xí)閱讀,不但能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還能夠掌握大量的字詞和語句,幫助學(xué)生積累語言,提高閱讀量,提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

        2.進(jìn)行多樣化的課堂閱讀。課堂閱讀可以選擇課上,也可選擇在課下,例如在早晨選擇5分鐘的閱讀時間,為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,閱讀的內(nèi)容可以選擇初中古詩必背100首,或者是名言警句和散文等等。讓學(xué)生集體朗讀,提高語感。另外,在課下,教師可以組織小組合作,以開展小組競賽形式,讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行閱讀競賽,促使學(xué)生深入了解和領(lǐng)悟角色的思想感情。進(jìn)行有效的語言積累。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力

        教師在教學(xué)中,除了需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外,還需要提高學(xué)生的寫作能力,其中對優(yōu)美的文章進(jìn)行仿寫就是很好的學(xué)習(xí)方法。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對詞語和句子進(jìn)行仿寫,由簡單逐漸向難的方向發(fā)展,循序漸進(jìn)提高學(xué)生的仿寫能力,讓學(xué)生從仿寫過程中提高寫作能力,感悟到創(chuàng)作的愉悅,激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣。具體的仿寫方法:

        首先,教師可讓學(xué)生從基礎(chǔ)的仿寫模式開始,通過快速閱讀全文,將一個句子進(jìn)行擴(kuò)句或是換句話表達(dá),形成新的句子,這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維,奠定寫作基礎(chǔ),還提高了學(xué)生創(chuàng)作能力。其次,在擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上,重新選擇文章中一句話續(xù)寫出另外一個句子,使其上下連貫、通順。在教學(xué)中,教師可具體地將其運用到教學(xué)中,讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性,勤動腦筋,充分進(jìn)行想象,增加自身的詞匯儲備量,提高學(xué)生的續(xù)寫能力。如學(xué)習(xí)人教部編版六年級上冊《盼》這節(jié)課,讓學(xué)生跳讀課文,查找描寫天氣變化的句子。例如:“一連好多天,白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,夜晚又變成漫天星斗?!弊寣W(xué)生把這句話改一改,把白天和夜晚晴朗的天空用自己的話表達(dá)出來,學(xué)生可以這樣改:“一連好多天,白天天藍(lán)如洗,像一汪清澈的湖水,藍(lán)的一塵不染。夜晚漫天的繁星聚集在一起,相互玩笑嬉戲,他們是在做游戲呢嗎。”這樣反復(fù)地練習(xí),從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面進(jìn)行仿寫,找到近似或是修辭、語氣進(jìn)行模擬仿寫,提高寫作的靈感。最后,針對一些語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以鍛煉他們細(xì)讀文章,自行創(chuàng)作,根據(jù)不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方案,對基礎(chǔ)差的學(xué)生,主要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為主,首先讓他們先喜歡上寫作再談具體的方法,而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不用教師過多擔(dān)憂學(xué)習(xí),但也需要正確地指導(dǎo),推動其寫作能力進(jìn)一步提高。在學(xué)習(xí)初中語文部編版八年級下冊《社戲》這節(jié)課時,文章通過敘事的手法生動地描寫了農(nóng)家少年形象,教師可以讓學(xué)生注意敘事的寫作手法,并體會農(nóng)家少年的淳樸善良,文章“我”與農(nóng)家小朋友的真摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會這篇文章的寫作特點,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行仿寫,提高分析和運用語言的能力。

        (三)增強(qiáng)學(xué)生的體會和感悟

        在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“讀出自己”,做到認(rèn)真品讀文章,了解作者表達(dá)的思想感情,將自身融入文章中,引發(fā)與作者的共鳴,并結(jié)合自身實際情況,談?wù)勛陨淼纳罡惺?,有效引?dǎo)學(xué)生通過閱讀提高感悟能力,從自然、環(huán)境、社會人文、人生的各種啟示中,獲取體驗的經(jīng)歷,形成自己的語言,并運用到作文中,讓學(xué)生學(xué)作文的時候能夠?qū)懻嬖?、表真情,領(lǐng)悟人生道理,從而提高學(xué)生的寫作的水平。如以學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這節(jié)課為例,通過品讀文物對話時表現(xiàn)出來的人物形象特點,可以聯(lián)系自身實際,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人們的發(fā)展的道理。另外,在閱讀文章課文時,理解像“吳下阿蒙,士別三日,刮目相看”等成語,并運用到寫作中,提升作文的質(zhì)量。

        三、結(jié)語

        結(jié)合全文,通過對讀寫結(jié)合運用到語文教學(xué)的探究分析,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀和課堂閱讀,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,積累大量的語言,為寫作提供豐富的素材,同時立足教材,讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行有計劃仿寫,提高學(xué)生的閱讀量,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外,在閱讀中增強(qiáng)學(xué)生的真情實感,并運用到寫作中去,讓作文更加生動。但是仍然需要廣大教師在實踐中繼續(xù)完成,幫助學(xué)生提高寫作能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]曹斌.聽說讀寫整體訓(xùn)練在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語文,2018(3).

        [2]張樂英.構(gòu)建中學(xué)語文拓展性讀寫課程的實踐和思考[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究),2017(2).

        [3]崔曉艷.淺析初中語文教學(xué)中讀寫鏈接的有效策略[J].考試周刊,2017(68).

        (編輯:龍賢東)

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