王娟

【摘要】在全面復興中華傳統文化的時代背景下，中學語文教育承載了復興中華傳統文化的重要使命。身處大數據社會，時代的核心詞是創(chuàng)新，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在當代中學語文教學中具有重要的意義。本文對如何在中學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行了探討。

【關鍵詞】中學語文教學;學生;創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)新及創(chuàng)新意識概述

“創(chuàng)新”一詞源于拉丁語，原意有三：一是更新，二是創(chuàng)造新的東西，三是改變。創(chuàng)新思維是指以新的、自創(chuàng)的方法解決已有問題的思維方式。它不同于常規(guī)思維，是用超常規(guī)的方法思考問題，提出獨到的解決方案。

創(chuàng)新思維的前提是要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是引起創(chuàng)造新事物或新觀念的動機，并由此表現出的意向、設想。它是人們對創(chuàng)新的一種認識水平、程度以及態(tài)度。創(chuàng)新意識是喚醒、激勵和發(fā)揮人所蘊含的潛在本質力量的重要精神力量。

二、創(chuàng)新意識在當代中學語文教學中的重要意義

當前，全面復興傳統文化是中共中央國務院的重大國策，而語文教育承載了復興中華傳統文化的重要使命。中學階段，語文科目不同于英語、數學及其他學科，是極其重要的基礎課程，它對學生的終身學習和自我發(fā)展影響重大且意義深遠。語文教育的特殊性，源于語文教育可以塑造文化認同，這也是語文教育真正長遠的價值。

數字經濟的創(chuàng)造者馬云曾指出，21世紀以后核心詞是創(chuàng)新，大學未來應當更多地關注學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，如果只是純粹教授知識，學生將來會面臨空前巨大的挑戰(zhàn)。事實上，大學生的創(chuàng)新思維不是一蹴而就的，一個人的思維模式是從小培養(yǎng)，長大后方能水到渠成的，這就必然倒逼教育必須從中學階段起重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新思維成為學生的一種思維習慣。促進學生思維能力的發(fā)展與思維品質的提升也是普通高中語文課程標準的要求，課堂教學特別強調引導學生自主思考這一點，而自主思考，是創(chuàng)新的前提。

馬云所言，反映了一個事實——時代進步的速度，超過了考試，考試進步的速度超過了教學。現在中學的語文作文題往往是這樣的：請你在中國歷史中隨意選取人物，任命一個史上最佳君臣組合，并說出你的理由。對于此題，不少人反響很大：這哪還是作文?。渴菍v史、政治、社會的理解全部都考了?，F在的很多的高考題目其實已經在慢慢地延伸到了中考，不光讓家長、學生，也讓教師措手不及。如何幫孩子追上時代進步的速度，培養(yǎng)孩子的長期競爭力成為當務之急，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)乃重中之重。

三、中學語文教育政策導向創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

傳統觀念認為，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)責任在教師，教師應該如何如何。實際上，教師是教育政策落地的執(zhí)行者，是教育這個大戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的“戰(zhàn)士”，如果語文教育政策的頂層設計沒有注入“創(chuàng)新意識”的魂，沒有與之相配套的層層落實的制度機制來保障切實有效地執(zhí)行，就會導致“上有政策，下有對策”的不良態(tài)勢，出現教育現實與教育目標的嚴重偏離。素質教育流于形式，只能成為一個空洞的口號，應試教育依舊當道，教師、學生、家長依然無能為力。在這樣的教育環(huán)境下，創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重擔廣大教師實在難以擔當，因為他們必須要考慮現實情況，升學率永遠是懸在教師、考生和家長頭上的一把刀。在升學壓力的利刃之下，誰都不敢輕舉妄動，何談教學創(chuàng)新？又何談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？

回到現實，傳統語文教學是填鴨式的灌輸教育，學生學習循規(guī)蹈矩，知識是被動接受的，答題按固定程式回答即可，這種教育方式只會扼殺創(chuàng)造性，教出思維單一、思想固化的學習“機器”。學生封閉與僵化的思維，是絕無開拓與創(chuàng)新意識的。這與激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣這一中學語文教學目的是相悖的。教育的理想狀態(tài)和活生生的現實的背離長期橫亙在我們眼前。

因此，頂層政策設計至關重要。這需要政府在充分調研教育現狀的基礎上，從教育目的的長遠視角來研判、考量，切實制定有利于學生發(fā)展的中學語文教育政策，結合時代要求，將創(chuàng)新意識作為培養(yǎng)中學生的一項重要指標，并采取相應措施確保各地執(zhí)行到位，不打折扣。

四、中學教師勇擔培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的責任

有了必須執(zhí)行的制度規(guī)范和保障，中學教師應擔當起培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重擔?？v觀人類歷史長河，很多重大發(fā)現最初都源于人們的猜想、創(chuàng)造，之后才漸漸被驗證。在中學語文教學中，鼓勵學生大膽想象、積極聯想是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方式。教師要鼓勵學生在學習過程中，敢于猜想、善于猜想，把學生的心弦和思緒向真善美的方向撥得更高更遠，這樣才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。具體方法為多向學生提問，刺激其大腦從被動思考轉變?yōu)橹鲃铀伎?針對同樣的問題，老師要引導學生從不同的角度打開思路，層層深入剖析，鼓勵學生勇敢表達自己所思、所想;同時，在教學過程中，老師還要引導學生不光要掌握演繹推理，也要學會歸納總結。應把勇于創(chuàng)新，擁有思想定位作為中學語文教學不懈追求的價值取向，打破應試教育的束縛，不斷開拓深化教學改革之路。

從IT時代步入大數據時代，廣大中學教師群體要及時跟上時代步伐，努力嘗試借鑒最新的技術運用于教學。比如順應改革形勢，轉變傳統“滿堂灌”的授課模式，運用 “微課程”等創(chuàng)新課程制作，講授課文，相信在新穎別樣的語文課堂環(huán)境中，學生的創(chuàng)造意識必然會得到很好的激發(fā)。

尊重個性，因材施教，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要方式。中學時代正是學生青春叛逆時期，學生心理上往往突出自我、張揚個性，表現方式為質疑并挑戰(zhàn)傳統和權威，而質疑精神是創(chuàng)新意識的基石，是擺脫定式思維，提升創(chuàng)新思維的前提，如若教師有效利用契機，交出課堂的話語權，把讀、說、問、答的機會讓給學生，引導學生從質疑開始，并充分肯定學生的質疑精神，根據實際的教學內容，誘導學生積極思考、拓展思維，便能潤物細無聲地將叛逆思維轉化為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如，設置質疑課，對開放性的問題，對于已知的模棱兩可的答案進行質疑、批判，進而啟發(fā)推理，引導學生進行問題化學習，篩選有研討價值的問題當堂討論，并針對學生的發(fā)言進行及時評議，貫穿創(chuàng)新思維訓練。這些都是可圈可點、可以借鑒的課堂教學方式。更有老師打破常規(guī)，帶學生游山玩水學習語文，領略祖國大好河山，品味語言，行走人文。

五、結語

青年強則國家強，在中學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有重要的時代意義和現實意義，通過教育政策的良性牽引，富有創(chuàng)新精神的師資隊伍積極實踐，為可行之道。

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（編輯：馬夢杰）