倪漫

摘要：高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標和中心點是提升學生的綜合能力，強調(diào)創(chuàng)新和技能并重，以更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的常規(guī)教學運行的不同階段和各個方面都起到至關(guān)重要的作用，以就業(yè)為導向，明確課程結(jié)構(gòu)與就業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，制定特色鮮明、科學合理和成熟完善的課程結(jié)構(gòu)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計;就業(yè);教育教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）03-0044-02

1 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學發(fā)展現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計是一種藝術(shù)與技術(shù)相互結(jié)合的新的藝術(shù)形式，所涉及的門類涵蓋人類生活的衣食住行等多方面，是一門新型的實用學科。而高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門新興的專業(yè)，與時代發(fā)展緊密結(jié)合，具有蓬勃的朝氣與生命力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涵蓋的內(nèi)容范圍十分廣泛，是一個跨學科、綜合性強的專業(yè)，在專業(yè)學術(shù)理論的廣度與深度，以及專業(yè)技能的多樣性與實踐性上，都有著一定的代表性。

隨著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生規(guī)模不斷增加，畢業(yè)生與社會需求之間的關(guān)系由“供不應求”轉(zhuǎn)為“供過于求”，畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)困難。從用人單位反饋的信息來看就業(yè)難的原因主要有以下幾個方面：一是畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗;二是畢業(yè)生缺乏應有的創(chuàng)新意識和能力，并且獨立思考的能力較差;三是缺乏團隊意識和溝通能力;四是職業(yè)意識弱;五是傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響著畢業(yè)生的選擇;六是部分學生缺乏自主能力;七是求職經(jīng)驗不足;八是缺乏與企業(yè)共同發(fā)展的精神。

多數(shù)的高職院校一般都采用傳統(tǒng)三段式的教學模式：院校公共課程、專業(yè)設(shè)計和設(shè)計基礎(chǔ)三個模塊，每一個的模峽又會分為若干體系的課程，而且課程之間互相獨立，缺乏必要的關(guān)聯(lián)性。往往會以專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計啟蒙、專業(yè)設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。這種教學模式的缺點就是割裂了課程之間的有機聯(lián)系，各課程之間的內(nèi)容不能相互的銜接融合。與此同時，專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)也分割開來，沒有將所教授的課程與實踐很好地的結(jié)合，課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)化。學生在接受知識的過程中會導致理論與實踐脫節(jié)，所學的專業(yè)知識不能達到預期的應有廣度和深度。培養(yǎng)出來的學生不能與市場接軌，難以培養(yǎng)出市場所需的設(shè)計人才需要，這些無疑都體現(xiàn)著傳統(tǒng)三段式教學模式的不足之處，需要對相應的教育教學進行探討與改革。

2 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學改革思路

藝術(shù)設(shè)計的教育要服務于生產(chǎn)。學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要由市場來檢驗是否合格，其結(jié)果可以反映出專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是否準確，教學方法和內(nèi)容是否科學。由此反饋給學校相關(guān)的就業(yè)信息，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置、教學內(nèi)容等方面作進一步的調(diào)整。同時實行理論與實踐教學相結(jié)合;專業(yè)基礎(chǔ)與項目教學相結(jié)合;對教學方式進行探討和研究;建立適合高職院校的教學評價體系等。

2.1 優(yōu)化課程模塊構(gòu)建課程系統(tǒng)

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的自身特點，可以設(shè)置理論教學和實踐教學體系相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)?？砂凑展舱n、創(chuàng)新設(shè)計、專業(yè)理論、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、專業(yè)拓展等五個方面設(shè)置課程模塊，完成構(gòu)建既有利于學生長遠發(fā)展，同時又緊密結(jié)合設(shè)計實踐的理論教學體系。

2.2 根據(jù)高職院校學生的特點完善現(xiàn)代化教學手段

高職院校的學生更多易于接受多媒體等影像的信息化教學手段，不在滿足于文字的閱讀。學生更易于接受視聽覺的效果來獲取知識，因此決定教師進行多媒體的教學是提高學生對知識和信息接受效率的較好形式。

2.3 完善和加強課堂教學各個環(huán)節(jié)的管理

在課堂上的教學環(huán)節(jié)中，強調(diào)課前和課后的知識傳授具有連貫性，教師在教學過程中要讓學生了解課前和課后知識課程，在依據(jù)課程大綱的前提下，采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段進行課堂講授，同時注重課后的總結(jié)與學習。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有連續(xù)性很強的特點，所以在上完一節(jié)課后，要安排總結(jié)觀摩會，及時總結(jié)和改進。體現(xiàn)教師是主導、學生是主體的原則，調(diào)動和發(fā)揮學生在教學環(huán)節(jié)當中的積極性。

2.4 完善實踐教學強化專業(yè)技能培訓

藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性較強的藝術(shù)，實踐是設(shè)計專業(yè)的生命。在實踐課程體系的安排中，要注重構(gòu)建整體性實踐教學體系，將實驗、實習、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)緊扣相連。加大實踐教學比例，同時專業(yè)課程的實踐教學環(huán)節(jié)努力向相關(guān)設(shè)計行業(yè)的設(shè)計實務靠近，還應在課程以外加強與社會的聯(lián)系，將最新的創(chuàng)新設(shè)計理念和目前市場發(fā)展趨勢融入到實踐教學之中。

2.5 切實加強教學隊伍建設(shè)

課程建設(shè)要充分發(fā)揮具有豐富經(jīng)驗的教師的積極作用，帶動其他教師變?yōu)檎n程建設(shè)的研究者，確立教師在課程建設(shè)中的主體地位;課程內(nèi)容的選擇、評價等各個教學環(huán)節(jié)都要求教師全程參與。在課程的組織形式上要進一步改革，逐步施行骨干教師工作室制，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的師資隊伍。

2.6 教學要與市場有機結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出來的人才要與市場和行業(yè)相適應，打破原有單一的知識和學術(shù)的教育教學環(huán)境，教師要主動參與社會實踐并迅速吸收和消化最新的理念，及時關(guān)注第一線的信息并帶入課堂的教學當中。與此同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的學生回到母校，將自己在工作中的經(jīng)驗與在校生進行交流和討論，帶來市場最新的有關(guān)藝術(shù)設(shè)計的信息和技術(shù)發(fā)展應用情況。促使課堂的教育教學藝術(shù)與市場的時代技術(shù)完美結(jié)合，在整個教育教學過程中貫穿市場性、有效性和行業(yè)性。

3 以就業(yè)為導向的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學模式構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要始終堅持以社會需求為專業(yè)設(shè)置導向，確保畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)能夠全面與就業(yè)渠道暢通。學生要增強相關(guān)設(shè)計門類的認識，提高在社會實踐中的適應能力。依靠設(shè)計行業(yè)實際需要及藝術(shù)設(shè)計教育自身規(guī)律，形成有利于學生長遠發(fā)展的教學理論體系。在以設(shè)計類為主導的課程群建設(shè)中，本著服務于設(shè)計實踐的原則進行大膽而有序的課程改革。應在課程以外加強與社會的聯(lián)系，將創(chuàng)新設(shè)計理念、市場發(fā)展趨勢融入教學。

3.1 利用公共必修課培養(yǎng)學生就業(yè)導向

高職院校都會開設(shè)公共必修課等通識性課程。包括思想政治理論課、計算機應用基礎(chǔ)、就業(yè)指導課等課程。公共必修課是一種廣泛的、非功利性的基本知識和態(tài)度的教育[1]。應體現(xiàn)“以德為先、能力為本、德能并重”的原則。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學中，以多學科滲透為改革理念，改革的高度理應放在使學生獲得對社會理解的基礎(chǔ)之上。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)，應鼓勵學生在將來的專業(yè)學習和職業(yè)生涯中，在社會活動中追求生命的超越。幫助學生塑造正確的價值觀，形成以理解能力為核心的能力結(jié)構(gòu)，注重學生的通識視野和人格的培養(yǎng)，實現(xiàn)自己的人生理想和價值。

3.2 利用專業(yè)必修課夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)

專業(yè)基本知識、基本理論和基本技能課程是專業(yè)必修課為包合的重要內(nèi)容，保證專業(yè)基本規(guī)格。課程設(shè)置應克服之前體系中互不相連的脫節(jié)現(xiàn)象，講究科學、有效和合理。如不少院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已將素描課程調(diào)整為設(shè)計素描，但在實際授課內(nèi)容中，素描、色彩課程的改革只是變成了形式。因此，基礎(chǔ)課程各專業(yè)之間的聯(lián)系應是教育教學的重要環(huán)節(jié)。

在課程教學中，首先培養(yǎng)學生的視覺反應力，增強視覺接受信息的能力;其次開發(fā)學生的想象力;再次要培養(yǎng)學生的設(shè)計思維能力，努力使基礎(chǔ)課教學適應專業(yè)課的需要[2]。

3.3 利用專業(yè)選修課造就學生就業(yè)形勢

專業(yè)的選修課是學生根據(jù)自己的興趣愛好和將來的職業(yè)方向而設(shè)置的課程。課程的設(shè)置應緊緊圍繞設(shè)計產(chǎn)業(yè)的需求發(fā)展，能夠跟得上社會經(jīng)濟的發(fā)展步伐。專業(yè)選修課隨著市場的需求進行相應的調(diào)整，使之知識結(jié)構(gòu)處于動態(tài)的匹配當中，為學生就業(yè)形勢提供良好的平臺。教育教學改革在制定方案時，以應用型人才培養(yǎng)為目標，選修課考慮實用和實踐性，滿足社會功能的需求。

3.4 利用實踐性課程提升學生就業(yè)能力

實踐性課程，主要培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析能力和解決問題能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有很強的實踐教學環(huán)節(jié)，應注重以下幾個方面：第一，應強調(diào)連續(xù)性和漸進性。在前期的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學中，采用講與做結(jié)合，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的交替滲透[3];第二，要以設(shè)計與施工專業(yè)知識和操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)。在突出動手能力培養(yǎng)的同時，加強計算機輔助設(shè)計教學，使學生具備運用計算機輔助設(shè)計的能力;第三，堅持以實際案例和課題教學為主導的教學手段，要加強產(chǎn)學研密切合作，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習、實踐教學基地[4]。讓學生在學中做，在做中學。學生能夠在實踐中學習掌握設(shè)計的基本程序，施工操作規(guī)程、施工機具的操作、維護和保養(yǎng)，使學生的動手能力和技術(shù)指導能力的培養(yǎng)顯得尤為突出。

3.5 利用公共選修課拓寬學生就業(yè)范圍

高職院校的公共選修課是其重要的組成部分，是拓展學生的知識結(jié)構(gòu)和擇業(yè)就業(yè)的重要課程。利用現(xiàn)有教育教學資源之外，涉及其它素質(zhì)教育的各類課程，是實現(xiàn)培養(yǎng)“通才”的有效途徑之一。藝術(shù)設(shè)計在設(shè)置公共選修課要注意考慮兩方面，一方面要考慮選課的自由度，適應每個學生個性發(fā)展的需要，為推行彈性學制、雙專業(yè)的制定奠定基礎(chǔ);另一方面可考慮增設(shè)創(chuàng)新學分，通過開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和能力。通過不斷的提高認識，增加一定的投入，來體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)公共選修課的時代鮮明感、內(nèi)容豐富等特點。唯有如此，才能培養(yǎng)出專業(yè)技能強、知識面廣、具有團隊精神和創(chuàng)新能力的適用性強的優(yōu)秀人才。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計教育為設(shè)計行業(yè)的生產(chǎn)服務，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提升和拓展高職學生就業(yè)能力。學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是需要市場來檢驗，可以直接反映出學校對于專業(yè)培養(yǎng)的目標定位是否科學合理，教學方法與內(nèi)容是否與時代相適應。通過往屆藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢資源以及設(shè)計人才市場的就業(yè)反饋信息，為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置、教學內(nèi)容等教育教學改革和調(diào)整提供一定參考。

參考文獻

[1]陳智.高職教育通專要抬人才培蘇藻纂式的探索與實踐—∫遠順德職業(yè)技術(shù)學院為例[A].2006海峽兩岸大學通識教育研討會[C].2006.

[2]以就業(yè)為導向，加強設(shè)計人才適用性培養(yǎng)[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-9955268819580.html.

[3]馬曉敏，李悅.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學要突出專業(yè)特色[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（15）.

[4]鄭吉昌.高級應用型人才培養(yǎng)模式探索[M].浙江大學出版社，2007（12）.