趙潔

[摘要]網(wǎng)絡(luò)育人是高校思想政治教育育人格局中不可缺少的部分，同時(shí)也是“全員育人、全程育人、全方位育人”戰(zhàn)略實(shí)施的必要條件。網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展使傳統(tǒng)思想政治教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)新情況、新問(wèn)題、新環(huán)境，“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)”，明確網(wǎng)絡(luò)育人在高校思想政治教育人才培養(yǎng)中的重要功能和作用，分析高校思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境，轉(zhuǎn)變理念認(rèn)知、全局把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、優(yōu)化教育供給結(jié)構(gòu)、精準(zhǔn)實(shí)施教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育困境的突破和創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)促進(jìn)當(dāng)代青年更好地成長(zhǎng)成才，促進(jìn)思想政治教育更好地適應(yīng)新環(huán)境，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)育人;大學(xué)生;思想政治教育

[中圖分類號(hào)] G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)]1005-5843（2019）02-0074-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.02.015

一、網(wǎng)絡(luò)育人是新時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育的重要著力點(diǎn)根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助電話訪問(wèn)系統(tǒng)（CATI）進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)覆蓋中國(guó)大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的30，000個(gè)樣本的數(shù)據(jù)分析所形成的《第40次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》中顯示，截至2017年6月，“我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，半年共計(jì)新增網(wǎng)民1 992萬(wàn)人”其中，“我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，較2016年底增加2830萬(wàn)人，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由2016年底的95.1%提升至96.3%”[1]（圖1）。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可缺少的一部分，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)場(chǎng)域、網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中都為思想政治教育的開(kāi)展提供了豐富的信息資源、媒介技術(shù)、傳播途徑等，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，深入地影響到他們?cè)谔摂M空間下的思想觀念、心理行為、生活學(xué)習(xí)方式等狀況。因此，新時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)育人成為我們不能忽視的育人格局，是大學(xué)生思想政治教育的重要著力點(diǎn)之一。（一）網(wǎng)絡(luò)育人是意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)的必然需要

在馬克思看來(lái)，意識(shí)形態(tài)是一種現(xiàn)實(shí)的力量，是一面戰(zhàn)斗的旗幟。國(guó)際上的意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)從未停止過(guò)，特別是當(dāng)我們國(guó)家逐步從站起來(lái)，富起來(lái)、走向強(qiáng)起來(lái)，更是成為西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)攻擊所瞄準(zhǔn)的重點(diǎn)對(duì)象。當(dāng)西方國(guó)家發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的、現(xiàn)實(shí)的力量無(wú)孔可入的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)就成為意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)的主要陣地，話語(yǔ)權(quán)之爭(zhēng)成為意識(shí)形態(tài)的馬前卒。一時(shí)間關(guān)于“中國(guó)威脅論”，歷史虛無(wú)主義、無(wú)政府主義、個(gè)人主義、普世價(jià)值等思潮開(kāi)展在網(wǎng)絡(luò)上蔓延，對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)帶來(lái)了巨大的沖擊，甚至迷惑了一些大學(xué)生，導(dǎo)致他們?cè)诶硐胄拍钌铣霈F(xiàn)偏差。如筆者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他們思想和行為的影響時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體認(rèn)知、理想信念呈良好態(tài)勢(shì)，但是仍有一些大學(xué)生存在價(jià)值迷惘，認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)社會(huì)道德生活中最重要的元素是由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中形成的道德和西方文化影響下形成的道德。（圖2）因此，在這種情況下，為了確保我國(guó)的文化安全占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)制高點(diǎn)，鞏固思想政治教育工作者在網(wǎng)絡(luò)陣地的主導(dǎo)權(quán);鞏固我國(guó)大學(xué)生的理想信念;鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)中的指導(dǎo)地位，網(wǎng)絡(luò)育人的重要性也就顯得尤為突出。傳播中國(guó)聲音、中國(guó)能量，注重網(wǎng)絡(luò)育人，儼然已成為意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)的必然需要。

（二）網(wǎng)絡(luò)育人是社會(huì)發(fā)展的必然選擇

我國(guó)從1984年思想政治教育學(xué)科成立至今33年，直到1994年我國(guó)首次接入互聯(lián)網(wǎng)，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)才逐漸從沉睡中驚醒，但由于我國(guó)此時(shí)的網(wǎng)民數(shù)量還十分有限，思想政治教育面對(duì)網(wǎng)絡(luò)此時(shí)還處于被動(dòng)的應(yīng)對(duì)階段。直到2000年開(kāi)始，網(wǎng)民才有了大幅度的增長(zhǎng)，針對(duì)網(wǎng)上新情況，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)開(kāi)始走向了主動(dòng)探索的階段。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，《思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)》[2]一文，應(yīng)該是理論界最早開(kāi)始對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的文獻(xiàn)，至此，拉開(kāi)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究。但是，在這一階段的探索也還是很有限的，研究成果也非常少。直至2007年，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的探索才逐步從局部探索走向全局性的探索，研究也由表層化向深層次開(kāi)展。今天，我們處于中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在新時(shí)代的困境與出路已成為一個(gè)我們無(wú)法回避、也必須直面的問(wèn)題。

（三）網(wǎng)絡(luò)育人是教育工作者的必然使命

通過(guò)《第40次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的顯示，“學(xué)生群體在網(wǎng)民中占比仍然最高”（圖3），作為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生們（95后、00后），他們是互聯(lián)網(wǎng)中最為活躍的群體，學(xué)生掌握信息的速度和廣度有時(shí)候甚至快于、寬泛于思想政治教育者。隨著互聯(lián)網(wǎng)迭代速度的加快，知識(shí)的更新更是加速累積，知識(shí)的搬運(yùn)工被冷落到一邊，需要更多的則是知識(shí)的實(shí)踐者，需要教育者引領(lǐng)和指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下的信息、事件的深度把握和正確方向的把握。大學(xué)生僅僅是知道、了解某些信息還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要由認(rèn)識(shí)上升到實(shí)踐上來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)傳播模式，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)制高點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的釋疑解惑，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)是時(shí)代賦予教育者的新使命。

二、新時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育面臨的困境

（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的簡(jiǎn)單化認(rèn)知——“狹隘化”的誤讀

無(wú)論在當(dāng)前的研究中，還是學(xué)校的思想政治教育工作者，有一個(gè)普遍現(xiàn)象就是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理解過(guò)于狹隘。提到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就認(rèn)為是借助網(wǎng)絡(luò)的手段開(kāi)展思想政治教育，是一種網(wǎng)上的思想政治教育活動(dòng)，還沒(méi)有從更深層次去把握網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，這可以說(shuō)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的一種狹隘化的誤讀。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育中育人格局的把握，我們應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育的深度融合進(jìn)行把握。首先，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“1+1=2”的問(wèn)題，用互聯(lián)網(wǎng)的手段只是其中的一個(gè)方面，更重要的是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思維、理念來(lái)開(kāi)展思想政治教育，培育網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的文化，進(jìn)而形成二者之間的合力。其次，網(wǎng)絡(luò)育人也不僅僅在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展，它更應(yīng)該是線上和線下的融合，以避免當(dāng)前存在的網(wǎng)絡(luò)育人與實(shí)踐育人之間相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過(guò)突出合作性與共享性，對(duì)思想政治教育成果的創(chuàng)造性應(yīng)用和轉(zhuǎn)化帶來(lái)有利條件。

（二）對(duì)大學(xué)生的把握趨于復(fù)雜——“真實(shí)性”的遮蔽

我們常說(shuō)要跟得上時(shí)代的步伐，了解真實(shí)的學(xué)生比什么都重要。要重視網(wǎng)絡(luò)，重視這個(gè)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了信息傳播的方式，面對(duì)我們的教育對(duì)象，當(dāng)代大學(xué)生們作為生動(dòng)的、豐富的個(gè)體存在，我們對(duì)學(xué)生要有一個(gè)整體性的把握，不能僅僅通過(guò)只言片語(yǔ)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生，如何能更好的把握學(xué)生的真實(shí)情況是我們必須面對(duì)的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生的影響是復(fù)雜的。在新的時(shí)代發(fā)展變化過(guò)程中，大學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、選擇性、差異性的特性更加明顯，大學(xué)生身上的這種獨(dú)立性、選擇性、差異性的特性與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中所帶有開(kāi)放性、隱蔽性、多樣性的特質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的影響往往也更加復(fù)雜。其次，網(wǎng)絡(luò)的變化之快，讓教育者力不從心。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的異常活躍，使老師和學(xué)生之間的代溝現(xiàn)象越趨明顯，教育者跟學(xué)生進(jìn)行溝通，往往得不到最真實(shí)的答案。學(xué)生跟老師之間的對(duì)話，學(xué)生講的也許只是教育者想聽(tīng)的，而不是學(xué)生自己真實(shí)想說(shuō)的。因此，新時(shí)代下，對(duì)于學(xué)生的把握趨于復(fù)雜。

（三）網(wǎng)絡(luò)傳播方式趨于多樣——“怎么講”的困惑

在七八十年代，學(xué)生獲取信息和輿論的方式大都以報(bào)紙和電視為主。但是，今天的學(xué)生（95后、00后）則完全不同，他們基本通過(guò)手機(jī)來(lái)完成各種信息的獲取。如中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心《報(bào)告》中統(tǒng)計(jì)，96.3%的網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)“短平快、段子化、抓眼球”的傳播方式，迎合了大學(xué)生對(duì)信息獲取的需求和興趣點(diǎn)。大學(xué)生們往往“不看新聞看跟帖”的現(xiàn)象也進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于一些新聞的獲取不是從源頭上自上而下的獲取，而是自下而上的獲取，這樣勢(shì)必造成對(duì)原始信息的簡(jiǎn)讀、甚者是誤讀。因此，面對(duì)這種普遍現(xiàn)象，教育者如何在多樣的網(wǎng)絡(luò)傳播方式中發(fā)揮自己的信息主導(dǎo)作用，如何在全面性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性的把握好理論宣傳，同時(shí)做到理論傳播的準(zhǔn)確性和全面性，使思想政治教育有營(yíng)養(yǎng)、有深度、就顯得尤為重要。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播方式的多元化，“怎么講”的困惑是亟待思想政治教育工作隊(duì)伍去致力探討和解決的問(wèn)題。

（四）網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域的假性開(kāi)放——“圈層化”的社群

我們常說(shuō)，學(xué)生在哪兒我們就要把思想政治工作做到哪兒去。那么，審視現(xiàn)在的學(xué)生，他們的社交不僅僅在教室里、在宿舍里、在校園里、在網(wǎng)上。根據(jù)《報(bào)告》中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前大學(xué)生的社交主要集中于微信朋友圈、QQ空間，“用戶使用率分別為84.3%和65.8%”（圖4）。同時(shí)，筆者在梳理文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)者開(kāi)始關(guān)注到學(xué)生的圈層化問(wèn)題。學(xué)生們的社交已形成了一個(gè)個(gè)小圈群，打開(kāi)我們每個(gè)人的手機(jī)都可以看到有各種各樣的微信群、朋友圈、QQ群、QQ空間等。因此，一些學(xué)者也提出了一些相應(yīng)的對(duì)策建議，認(rèn)為老師要融入學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)圈子”，即加入學(xué)生的圈群。這固然是一個(gè)好的建議，但是值得我們思考的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師介入他們的社交群，學(xué)生話語(yǔ)體系會(huì)立刻轉(zhuǎn)變，或保持沉默，或?qū)Ρ磉_(dá)有所選擇。所以，除了和老師共有的圈子外，他們私底下還會(huì)建立屬于他們自己的小圈子。如此，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性本應(yīng)給我們帶來(lái)機(jī)遇，但卻并未發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

圖4典型社交應(yīng)用的使用率

三、新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的出路選擇

縱觀網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，回顧在被動(dòng)應(yīng)對(duì)階段（1994—1999年）之時(shí)，我們還只是處于一種防堵的被動(dòng)應(yīng)對(duì)態(tài)度。今天，思想政治教育和西方意識(shí)形態(tài)之間愈來(lái)愈激烈的網(wǎng)絡(luò)陣地爭(zhēng)奪戰(zhàn)，暴露出的問(wèn)題也尤為突出。網(wǎng)絡(luò)的快捷性、復(fù)雜性、多樣性要求思想政治教育工作者要“因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新”，網(wǎng)絡(luò)育人也因此應(yīng)運(yùn)而生，顯得尤為重要。思想政治教育工作者，需要在網(wǎng)絡(luò)育人格局下轉(zhuǎn)變理念認(rèn)知、全局把握、優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)、精準(zhǔn)實(shí)施，從而加強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)知——現(xiàn)代技術(shù)與育人理念的深度融合

當(dāng)前，思想政治教育之所以矛盾突出、二律背反，其主要原因就在于我們沒(méi)有處理好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人文精神在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的關(guān)系。如前所述，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不單單是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，更是一種網(wǎng)絡(luò)思維的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，將思想政治教育的信息滲透到主體需要的信息中去的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)重復(fù)和照搬，不是傳統(tǒng)意義上的“一言堂”或者“單向灌輸式”，而是一種借助于媒體進(jìn)行教育的輸出;一種教育理念傳遞下的引導(dǎo)式和對(duì)話式。同時(shí)，為了順應(yīng)時(shí)代需求，高校建立很多網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺(tái)，網(wǎng)頁(yè)、官微、公眾號(hào)，但是實(shí)際效果卻大打折扣。具體表現(xiàn)在只充分體現(xiàn)了技術(shù)性，卻沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，導(dǎo)致教師很難把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。因此，這也是思想政治教育需要轉(zhuǎn)變的理念認(rèn)知，只有將技術(shù)和育人理念二者相融合、相互作用、相互影響，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人中技術(shù)性與人文性的統(tǒng)一，才能促使新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育走出困境。

（二）全局把握——基于大數(shù)據(jù)分析下的精準(zhǔn)定位

一提到網(wǎng)絡(luò)，大家都會(huì)聯(lián)想到方便、快捷、共享。如何基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為思想政治教育的有效性實(shí)現(xiàn)搭橋開(kāi)路，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)伴隨著青年學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，大學(xué)生往往形成他們自己的個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系，這就決定了思想政治教育的發(fā)展也需要有個(gè)性化的發(fā)展?！皼](méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流，沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育?！盵3]對(duì)學(xué)生的全面的、真實(shí)的把握應(yīng)該是值得我們深入探尋的。教育者應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考他們?cè)敢饨邮茉鯓拥慕逃?、怎樣才能更好地接受教育、什么樣的教育是行之有效的。?dāng)前，具有速度快、容量大等特點(diǎn)的大數(shù)據(jù)已成為信息傳播的重要依托。運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維理念融入大學(xué)生的思想政治教育之中，無(wú)疑是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要切入點(diǎn)。如在最近的《95后熱詞》一書(shū)中，就基于對(duì)QQ平臺(tái)的用戶數(shù)據(jù)分析，總結(jié)了95后最常用的120個(gè)熱詞，從而進(jìn)一步了解和掌握95后一代的話語(yǔ)熱點(diǎn)趨勢(shì)及輿論風(fēng)向、了解他們的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等。通過(guò)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為的精準(zhǔn)把握，從而實(shí)施精準(zhǔn)化的教育。

（三）深度供給——實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教育者傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是一種深度供給，這種供給不能浮于表面，而應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭開(kāi)迷惑外衣下的精準(zhǔn)供給，使受教育者自覺(jué)或不自覺(jué)地接受教育者所傳達(dá)信息的一種全過(guò)程育人。我們不能把網(wǎng)絡(luò)育人單純的認(rèn)為是僅僅局限于在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展的教育活動(dòng)，如果沒(méi)有對(duì)網(wǎng)下學(xué)生的充分、全面的了解，很難開(kāi)展有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;同樣，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上的言行舉止的掌握，也很難做好網(wǎng)下的教育工作。應(yīng)充分利用網(wǎng)上教學(xué)+網(wǎng)下輔導(dǎo)的模式，形成一個(gè)相輔相成，互因互果的教育實(shí)踐活動(dòng)。如果線下成果無(wú)法為線上互動(dòng)共享，線上互動(dòng)成果對(duì)線下影響力較小，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)二者之間的循環(huán)以及合力效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與線下的思想政治教育是環(huán)環(huán)相扣的，不能厚此薄彼。因此，應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，研究網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和規(guī)律，在有效把握規(guī)律的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)立足于實(shí)際，強(qiáng)化線上和線下的有效互動(dòng)和聯(lián)通共享，避免網(wǎng)絡(luò)育人與實(shí)踐育人之間相互分離。

（四）群眾路線——改善思想政治教育環(huán)境

教育者要想做好群眾的工作，首先要學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走群眾路線，引領(lǐng)群眾。從某種意義上來(lái)說(shuō)，站在科學(xué)的角度來(lái)看，高校思想政治教育工作者是學(xué)者;從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的高地上來(lái)看，高校思想政治理論課教師就是戰(zhàn)士，與各種非主流意識(shí)形態(tài)作斗爭(zhēng)。因此，思想政治教育工作者應(yīng)該積極在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出自己的聲音、見(jiàn)解，讓網(wǎng)絡(luò)上多一些有思想、有精神、有內(nèi)容的東西，而不是被一些空洞的、無(wú)聊的、膚淺的東西充斥。比如，前段時(shí)間浙江大學(xué)關(guān)于《浙江大學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果認(rèn)定實(shí)施辦法（試行）》引起了社會(huì)的熱議，筆者則認(rèn)為這就是一種創(chuàng)新和突破，其實(shí)也是對(duì)教師的一種鼓勵(lì)。專家們不僅要低頭搞科研，還要抬頭看學(xué)生，實(shí)現(xiàn)科學(xué)成果的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。其次，思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境還需要發(fā)揮好議程設(shè)置的功能，圈群交往使95后大學(xué)生與他人建立更緊密的聯(lián)系，使他們?cè)讷@取信息和識(shí)別重要事件方面都較為依賴關(guān)系傳播渠道。在同一時(shí)間段內(nèi)，朋友圈內(nèi)如果有很多人發(fā)布或分享相同主題的狀態(tài)，那么該主題將會(huì)被定義為重要信息。因此，應(yīng)該通過(guò)改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提高網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容質(zhì)量，達(dá)到教育者育人和引領(lǐng)的目的。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于思想政治教育而言，不僅是育人工具，也是育人環(huán)境;不僅是虛擬化的體驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)在虛擬中的映射;不僅給新時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)陣地要想主導(dǎo)“戰(zhàn)場(chǎng)”必須先主導(dǎo)“市場(chǎng)”，成為學(xué)生喜歡、愛(ài)進(jìn)、愛(ài)逛的“市場(chǎng)”[4]。通俗的講，有市場(chǎng)才能有買賣，學(xué)生在哪里，我們的思想政治教育工作就要做到哪兒去，“我們必須科學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”[5]。以網(wǎng)絡(luò)育人為重要著力點(diǎn)，勇于探索新方法，尋求新出路，打開(kāi)思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)上的市場(chǎng)，才能更全面的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、言行情況，才能有針對(duì)性的對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生意識(shí)到思想政治教育工作的作用，才能讓思想政治教育走出困境，贏得話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)。進(jìn)而，占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)的高地，打贏與西方意識(shí)形態(tài)無(wú)硝煙的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅.思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000，（02）：103-106.

[2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心.第40次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].2017-07.

[3]保羅·佛萊雷.被壓迫著的教育學(xué)[M].顧建新等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：41.

[4]蘇明.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育 [N].中國(guó)教育報(bào)，2015-02-5.

[5]習(xí)近平：舉旗幟聚民心育新人興文化展形象 更好完成新形勢(shì)下宣傳思想工作使命任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-8-23.

（責(zé)任編輯：劉玉）