鄭博文 郭浩淼

摘 要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措，近年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展，科學規(guī)范的質量評價體系卻尚未形成。從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，從高校、社會和學生3個維度提出相應對策。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);激勵對策

文章編號：1004-7026（2019）02-0152-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G522? ? ? ? 文獻標志碼：A

1? 研究背景

創(chuàng)新是國家進步的靈魂，是國家繁榮的不竭動力。隨著就業(yè)壓力不斷增大，高校要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這是適應知識經濟和經濟全球化趨勢的一種新型人才培養(yǎng)模式。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是系統(tǒng)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的教育方法之一。與發(fā)達國家相比，中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還處于起步階段，尚未形成完整的創(chuàng)業(yè)體系。我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有與實踐脫節(jié)、與學校傳統(tǒng)教育不統(tǒng)一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金短缺和政策保障系統(tǒng)不健全等一系列問題。以全球化視野并根據中國大學的實際情況，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為亟待解決的問題。

2? 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的現(xiàn)狀與問題

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃在高校已開展多年，學生的創(chuàng)新意識是否真正提高成為檢驗教育成果的重要指標。由于創(chuàng)新訓練成果通常具有滯后性，這便導致直接衡量創(chuàng)新意識是否成長缺乏實際操作性。但是，隨著量的增加，在教學資源、教學模式未改的情況下勢必引起質的下降，真正孵化落地的成果少之又少，大多數項目都隨著訓練周期的結束而不了了之。

2.1? 大學生理論匱乏、實踐缺失，普遍缺乏創(chuàng)新意識

我國在校大學生資源十分豐富，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質普遍不高，創(chuàng)業(yè)市場發(fā)展緩慢。據相關調查，我國大學生對支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策法規(guī)普遍缺乏關注，其中32.33%的大學生表示不關注，51.3%的大學生偶爾關注，只有8.98%的大學生經常關注。調查發(fā)現(xiàn)，只有23.6%的大學生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而76.4%的大學生都未曾參加過。大多數學生缺乏一定的社會經驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極作用認識不到位，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有足夠的信心，同時沒有暢通的渠道獲得引導和幫助。這些因素都成為阻礙優(yōu)秀人才破繭成蝶、脫穎而出的障礙。大學生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)業(yè)熱情沒有得到有效激活和發(fā)揮，難以促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[1-3]。

2.2? 高校平臺限制、資源不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗

目前，教育手段與資源不足已逐漸成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步發(fā)展的掣肘。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得預期效果，過硬、優(yōu)秀的師資隊伍起到至關重要的作用。教師不但需要教授學生獨特的創(chuàng)新意識和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論，還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)經驗及實踐和社會經驗。當前國內絕大多數高校不僅難以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育師資的知識結構和創(chuàng)業(yè)經歷，在師資統(tǒng)一協(xié)調和整合方面也亟待完善。

第二，與一些起步較早、教育較為發(fā)達的國家相比，國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的理論指導和實踐經驗。以英國為例，英國政府根據市場經濟環(huán)境與國際形勢，先后出臺了一系列強有力的政策措施，不遺余力地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行扶持。英國高校具有系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程，并與企業(yè)深度合作，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。

第三，目前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為常用的形式主要有攥寫創(chuàng)業(yè)報告和參加創(chuàng)業(yè)大賽等，這些活動在規(guī)范性方面有所欠缺。

此外，許多大學缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的場地和財務物質條件，這極大地限制了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，違背“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念。

3? 發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的建議

中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步于20世紀末，至2002年創(chuàng)業(yè)教育才開始正式啟動，起步較晚。經過10多年的實踐，各高校的探索實踐在取得了一定經驗成果的同時，也存在不盡人意和亟待解決的問題。為此，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革尤為重要，深化改革要從高校、學生、社會3個層面出發(fā)，全力打造支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)3大生態(tài)系統(tǒng)，多管齊下，協(xié)調推廣，為大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)保駕護航[4]。

3.1? 學校要深化改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

完善的體系要以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高水平成果為目標，使創(chuàng)新實踐成為高校大學生的科研平臺。高校要堅持以育人為本，主動作為，制定方案，扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，將教育融入學生培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質量。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要堅持好頂層設計，合理有序推進變革。堅持問題導向，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平，堅持教學與實踐相結合，不以結果論英雄，提升大學生實際解決問題的能力。完善激勵政策，明確獎勵制度，對優(yōu)秀項目的教師與學生給予實質性鼓勵。高校要以“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機，大力促進以大數據、互聯(lián)網等新一代信息技術與教學管理、課程建設、文化創(chuàng)新、和品牌宣傳等方面的融合，吸引更多學生老師和社會人士參與進來，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供良好環(huán)境。

3.2? 學生要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，理論武裝重實踐

大學生要轉變就業(yè)觀念，意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是單純?yōu)榱司徑饩蜆I(yè)。創(chuàng)新型人才是國家進步發(fā)展的源動力，大學生實踐能力和創(chuàng)新精神體現(xiàn)的是一個人的綜合素質。大學生應不以結果為第一導向，要享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。通過訓練不但可以拓寬視野、增加知識儲備，更重要的是，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而促使其形成系統(tǒng)的思維模式，以便增強競爭力[5]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只有熱情和干勁是遠遠不夠的，一些大學生創(chuàng)業(yè)者，尤其是富有創(chuàng)業(yè)激情、胸懷夢想者，善于推陳出新，卻常常以創(chuàng)新的名義破壞創(chuàng)業(yè)，他們經常將創(chuàng)新作為戰(zhàn)略方向，但由于缺乏創(chuàng)新知識，導致其創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的設計沒有解決企業(yè)或服務產品長期差異化問題，日益偏離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軌道。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要有相應的理論武裝頭腦、指導實踐，同時需要經過專業(yè)人士的指導和訓練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論匱乏和實踐缺失，亟待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來予以彌補。創(chuàng)新與創(chuàng)造是兩件不同的事，創(chuàng)新不等于創(chuàng)造。經濟學家熊彼特說過：“創(chuàng)新就是創(chuàng)造性的破壞”，這里的關鍵點要落在創(chuàng)造上，否則就只有破壞。

3.3? 社會要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革既是一項國家公共工程，也是一項全社會的系統(tǒng)工程，離不開社會各界的關心與支持。良好的社會氛圍不但會鼓舞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，同時也有利于企業(yè)的長久發(fā)展。企業(yè)應加強與高校的合作關系，建立有序的溝通機制，為學生提供實踐機會。高校應加強與地方政府的聯(lián)系，尋求地位政府的資金支持，如給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款、稅收優(yōu)惠、財政補貼等優(yōu)惠政策，并制定相應的社會保障政策給予重點支持，以解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂[6]。

同時，還要加強高校間的聯(lián)系與互動，共同組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生從競爭與合作中鍛煉實踐能力與創(chuàng)新意識，從而激發(fā)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與動力。只有積極推進多方聯(lián)動，促進學、研、用的緊密結合，才能讓關心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、支持高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在全社會深入人心、蔚然成風。

參考文獻：

[1]黃曉麗.雙創(chuàng)背景下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].南方論刊，2018（1）：93-95

[2]苗青.劍橋大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟發(fā)[J].河北師范大學學報，2018（2）：48-52.

[3]陳潔茹.“三位一體”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系探析[J].教育與職業(yè)，2018（6）：60-63.

[4]王美霞.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調查及對策研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2018（3）：34-38.

[5]符繁榮.新時代背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進機制的構建[J].教育與職業(yè)，2018（7）：68-70.

[6]秦波.新時代視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探究[J].西南師范大學學報，2018（8）：144-148.