余小飛 楊越

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工廠變配電技術(shù)是一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的綜合課程，金華市技師學(xué)院一直在探索如何處理好教學(xué)中理論與實(shí)踐的關(guān)系。在教學(xué)中依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的原則，采用理實(shí)一體化教學(xué)法，充分體現(xiàn)中職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 一體化教學(xué)法;工廠變配電技術(shù);教改

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0052-01

工廠變配電技術(shù)主要研究如何安全、經(jīng)濟(jì)、可靠地保障企事業(yè)單位所需電能的供應(yīng)和分配。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會使用和操作高低壓電氣設(shè)備，能對常用高低壓電氣設(shè)備進(jìn)行檢修，能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決工礦企業(yè)供配電方面的問題，同時(shí)具備認(rèn)真的工作態(tài)度，良好的工作習(xí)慣。之前的教學(xué)中，該課程主要以理論知識講授為主，與實(shí)際脫節(jié)，不容易掌握，也不能應(yīng)用于實(shí)際，所以理實(shí)一體化教學(xué)改革勢在必行。

一、理實(shí)一體化教學(xué)法

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破以往理論與實(shí)踐的脫節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的理論、實(shí)踐的區(qū)分。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

工廠變配電技術(shù)的一體化教學(xué)法是指以中職課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程的全部教學(xué)內(nèi)容和要求為綱領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為中心，結(jié)合學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計(jì)若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，從崗位需求分析人手，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)施教學(xué)做一體化的項(xiàng)目化教學(xué)模式。具體教學(xué)過程為：明確任務(wù)—制定計(jì)劃—工作準(zhǔn)備—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)驗(yàn)收—評價(jià)反饋

二、工廠變配電技術(shù)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生就業(yè)崗位的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備，工廠變配電技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可分為：高壓配電裝置認(rèn)識與檢修、高壓開關(guān)柜的停送電操作、低壓刀開關(guān)與斷路器檢修、低壓柜停送電操作、三相智能電表抄表、35kV變電站倒閘操作、變壓器試驗(yàn)、電纜試驗(yàn)等八個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)要求如下。

1.高壓配電裝置認(rèn)識與檢修：能使用常用的安全工器具，能進(jìn)行真空斷路器、SF6斷路器日常巡檢，能對高壓隔離開關(guān)、高壓負(fù)荷開關(guān)、高壓熔斷器進(jìn)行檢修。

2.高壓開關(guān)柜的停送電操作：能描述高壓開關(guān)柜的停送電操作的工作流程，能根據(jù)要求編寫工作票、操作票、安全施工作業(yè)票，能按規(guī)程正確操作10kV高壓開關(guān)柜。

3.低壓刀開關(guān)與斷路器檢修：能進(jìn)行低壓刀開關(guān)、低壓萬能斷路器的操作、檢修。

4.低壓柜停送電操作：能進(jìn)行低壓柜的停送電操作。

5.三相智能電表抄表：能按規(guī)范進(jìn)行三相智能電表的抄表工作。

6.35kV變電站倒閘操作：能根據(jù)操作任務(wù)編寫操作票，能按電力安全工作流程完成35kV變電站倒閘操作。

7.變壓器試驗(yàn)：能進(jìn)行變壓器絕緣電阻與接地電阻檢測及故障處理、繞組直流電阻測量。

8.電纜試驗(yàn)：能進(jìn)行高壓電纜絕緣電阻測量，高、低壓電纜相位檢查。

（二）工作任務(wù)的確定

每個(gè)工作任務(wù)都從崗位需求分析人手，引入電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對中職學(xué)生知識技能的職業(yè)要求。每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)該由工廠企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、本市人力資源專家和學(xué)院電氣專業(yè)教師一起選定。

（三）工作任務(wù)的實(shí)施

教師對學(xué)生確定的任務(wù)實(shí)施方案進(jìn)行指導(dǎo)，使任務(wù)實(shí)施方案更加安全，更加合理。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，隨時(shí)關(guān)注各組學(xué)生的工作進(jìn)展，要求學(xué)生自己想辦法分析、解決遇到的問題，并自覺地總結(jié)相關(guān)的工作思路與方法。學(xué)生按制定好的方案按要求完成任務(wù)之后，能全面地提升學(xué)生分析問題的能力，查找資料的能力，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生獲得了該工作崗位要求他們掌握的操作方法和安全生產(chǎn)的基本知識和基本操作技能。

（四）任務(wù)驗(yàn)收、評價(jià)反饋

各組完成任務(wù)之后，由各組組長展示最后的成果，描述任務(wù)實(shí)施的過程，遇到哪些問題，如何解決，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，然后各小組互評，吸取各小組經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)各小組展示的成果，對任務(wù)進(jìn)行驗(yàn)收打分，最終給出總評成績。

三、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法的收獲

在工廠變配電技術(shù)的課程中，實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)法，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”中理解抽象的專業(yè)知識，熟練掌握電工技能，打破傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的界限，教師與學(xué)生融為一體，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊總結(jié)，教學(xué)效果事半功倍。另一方面，這種教學(xué)模式促進(jìn)了教師將理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中，提高了教師的實(shí)踐能力，對培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

◎編輯 尚思達(dá)