王萬軍 劉延宏

摘 要：作業(yè)是提升學習效果的手段之一，然而，過多的、沒有質(zhì)量的、單調(diào)的作業(yè)作業(yè)加重了學生的負擔。作為教師，要尊重學生的個性差異，在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫，讓各個層次的學生通過做作業(yè)來提升學習效果、興趣和能力。

關鍵詞：設置;個體差異;實踐性;挑戰(zhàn)性;自主性

做作業(yè)是提高學生的學習效果的手段之一，是預習、復習鞏固要學的和學過的知識的途徑。而當前作業(yè)的方向性發(fā)生了錯誤，注重了為考試而進行的大量的筆頭練習，忽視了學習英語真正的目的學以致用。另外，學生的學習狀況普遍存在著“三重二輕”的問題，即心理負擔重、機械記憶負擔重和作業(yè)負擔重，相對的學習過程中思維能力訓練負擔輕和實踐操作負擔輕。在學習方式上過于重視“應試技巧”的訓練，視學生為灌輸書本知識的容器，每天面對各種作業(yè)，然而作業(yè)的形式仍沒脫離那種繁重的、機械的、回憶型筆紙測驗式的作業(yè)，忽視了學生的主動參與，樂于參與， 造成了學生“厭學”“逃學”，沒有達到做作業(yè)的真正要求。

一、優(yōu)化作業(yè)設置，提升學習效果

作業(yè)作為學習的一個重要過程，是檢驗學生學習成效好壞的一個重要指標，通過作業(yè)，教師和學生可以知道所學知識的掌握程度如何，這部分沒有掌握的內(nèi)容出現(xiàn)什么問題，以便師生糾正;因而，教師布置作業(yè)時，要緊扣所上的內(nèi)容，且根據(jù)學生在什么題型易出現(xiàn)錯誤，精心設計適量作業(yè)，以達到有效預習新課、復習鞏固所學的內(nèi)容。如布置英語作業(yè)時要求：預習作業(yè)，根據(jù)你學習程度，畫出要學的新單詞和短語，翻譯或解釋四—五個關鍵句型;課堂作業(yè)則根據(jù)所學的重點和難點以及學生容易出現(xiàn)錯誤的題型設計五至十道題，且要求他們寫出做題的根據(jù)和理由。這樣學生每天花費時間不多，有重點的預習了新課，掌握了所學的知識，把知識掌握和能力提升有機的結合起來。

二、尊重學生的個體性差異和學習水平

每個學生的心理特征和個性是不同的，有外向活潑好動型的，內(nèi)向好靜型的等不同心里、性格特征的學生組成了一個學習班級;學習水平相差很大，教學時要因材施教，布置作業(yè)時也要根據(jù)他們的心理、性格特征和水平，揚長補短，提升興趣，增長知識，培養(yǎng)能力。如英語作業(yè)的布置，活潑學習程度好的則以閱讀、寫短文為主;活潑程度低的，則以朗讀、造句為主;內(nèi)向不善言談則以編寫表演對話為主;內(nèi)向水平低的則以每天聽錄音并跟讀十至二十分鐘為主，把這種作業(yè)固定一段時間，會產(chǎn)生良好的效果，活潑好動的會靜下心來，專心于靜心思考，內(nèi)向型的也因為長時間的朗讀、表演，能主動參與課堂學習，學習水平也因性格的改變提高不少。

三、作業(yè)要提升學生的學習興趣和能力

當師生把作業(yè)當作任務來完成的時候，那他會成為學習的負擔，如果當做一種學習目標即為掌握知識和提升能力，那么，師生都有了內(nèi)在的動力而精心設計它、完成它。因而，教師在設計作業(yè)的時候，根據(jù)時代性，熱門話題，緊扣課本，用幽默、詼諧的語言表現(xiàn)出來，學生極感興趣，非常愛做，并且用心去做。如下面是我上七年級（下）Unit Seven Lesson 37 時設計的幾道題：

1.To tell you the ______（實情），America is not the winner.

2.The cat has a ________（夢想），It wants to eat a dog.

3.When Danny ________（醒來），He found he became a donut.

四、多樣性、趣味性、實踐性作業(yè)和教學任務相結合

英語學習由于缺乏環(huán)境，對于學生來說，相對困難較大，特別是作業(yè)，長時間只是抄寫，做題，在方式方法上不做變化，學生很容易產(chǎn)生疲勞、厭煩，不愿意做作業(yè)，被逼無奈，只好放在最后，草草完成。時間一長，影響學習英語的興趣;因此創(chuàng)造性的布置作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性，多樣性，實踐性，讓學生經(jīng)常有一種新鮮的感覺，也可以培養(yǎng)他們的動腦、動手的良好習慣;尋找解決問題的突破方法;合作意識，增加他們積極向上的欲望，可以讓他們根據(jù)所學內(nèi)容畫畫，制作海報，制作課件、查閱資料，制作教學工具，進行社會調(diào)查，表演對話、戲劇、編寫故事，朗讀英語詩歌、文章，給外國朋友寫信等等活動。

五、不同層次學生的挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造型作業(yè)

根據(jù)學生不服輸、積極向上的心理特點，適當?shù)夭捎谩凹⒎ā笨梢源碳W生超常發(fā)揮他們的能力，更好的挖掘他們的潛力，讓學生更加主動的投入他們的學習之中，在作業(yè)上，適當?shù)牟贾靡恍┨魬?zhàn)性，創(chuàng)造性的作業(yè)，在班上及時表揚，并刺激其他同學，這樣形成了一種您做的好，有特色，我要比您更突出的局面，長時間刺激-表揚-再刺激-再表揚，這樣就形成了有質(zhì)量、有特色、有突破的作業(yè)群，為提升全班學生學習積極性和興趣打下了良好的基礎。如：英語作業(yè)中的，每一篇課文的改寫，續(xù)寫，擴寫，單元知識點的歸納梳理、單元文章改寫、出題等難度大、能力性強的作業(yè)，更能有利于學生能力的培養(yǎng)、提高。

六，自主性作業(yè)與綜合能力提升相結合

每天面對沒有脫離那種繁重的、機械的、回憶型筆紙測驗式的作業(yè)，忽視了學生的主動參與，樂于參與，造成學生感到厭煩、枯燥，提不起興趣，只是簡單的完成或抄襲，沒有達到做作業(yè)預習、復習和鞏固的真正要求。作為老師，要善于眼觀四方，耳聽八方，時刻發(fā)現(xiàn)學生在做作業(yè)產(chǎn)生的各種原因和現(xiàn)象，及時采取策略，調(diào)整方法，讓學生經(jīng)常保持做作業(yè)的新鮮感，真正把作業(yè)當做學習的手段之一，而不是為完成任務而做，比如有一段時間，學生對于老師布置的作業(yè)完成質(zhì)量不高，抄襲嚴重，甚至有學生不交作業(yè)了，我了解到好學生感覺作業(yè)沒意思，差學生感到太難了。我改變布置作業(yè)的方式，根據(jù)所學內(nèi)容和自身的弱項自由選做題，不能少于十道題，且所做題必須有做題里由，這樣布置的作業(yè)，五花八門，雖說批改作業(yè)較費事，但學生能認真對待，做題質(zhì)量有了很大的提高，有的學生能做三，四頁，各種題型都有，遠遠超出了所布置作業(yè)量。上課感覺到 明顯，學生對于所學的知識點掌握到位、理解到位，知道如何正確的做題，拓張所學的知識，學習能力都有了很大的提高。

總之，切實減輕作業(yè)負擔，不是以犧牲學生的學習和提升他們的綜合能力為代價，要把所采取的措施落在實處，即根據(jù)學生的個體差異和心理特征，還要把英語教育大綱的要求結合起來;既要筑好基礎，提升學生學習英語的興趣和能力，又要培養(yǎng)他們的良好的做作業(yè)的習慣;既要讓學生通過作業(yè)學會推陳出新，還要他們面臨各種不同的挑戰(zhàn)性作業(yè)時，學會如何克服困難完成它。達到作業(yè)是提高學習效果的手段，而不是老師布置的“任務”。