薛瀟

摘 要：鋼琴技能教學集齊“技術性”、“藝術性”、“技巧性”等內容于一體，要幫助學生形成扎實的鋼琴技能操作能力，需要兼顧理論和實踐，并為學生提供更多的實踐機會。本文分析了鋼琴教學的特點，并探討高校鋼琴技能課堂教學模式改革方式。

關鍵詞：高校鋼琴教學;技能課堂;教學改革

改革開放后，我國社會經濟發(fā)生了顯著變化，高等教育也迎來了新的發(fā)展契機，越來越多的學生報考音樂專業(yè)，投身鋼琴學習領域，雖然我國的鋼琴教育在改革下取得良好的成績，但是，離學生的全面發(fā)展，還有一些距離，在“重理論、輕實踐”的技能教學模式下，技能教學質量并不高。

一、鋼琴教學的特點與要求

鋼琴教學的內容由理論、實踐組成，要確保學生了解理論知識、能夠熟練演奏樂曲，需要構建科學、完整的教學體系。鋼琴教學與音樂理論、舞蹈、聲樂、民族器樂之間都有密切聯(lián)系，縱觀當前的高校鋼琴教育來看，教學形式都較為單一，過于強調理論灌輸，忽視了基本功的培養(yǎng)和實踐能力的鍛煉。教學中，對于作品創(chuàng)作因素、創(chuàng)作背景的分析不夠全面，學生審美力、想象力有限，在鋼琴教學中，需要采用行之有效的方法提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的音樂情操，在技能培養(yǎng)中，要引導學生戒驕戒躁，做到堅持不屈，在訓練中體會到鋼琴的魅力和優(yōu)雅，逐漸掌握剛剛琴技，能提高音樂素養(yǎng)。

二、高校鋼琴技能課堂教學模式改革策略

1.推行階梯式教學模式

音樂專業(yè)學生在入學前，鋼琴基礎參差不齊，有的接受過系統(tǒng)的鋼琴培訓，有扎實的演奏水平，有的只掌握初級操作，這給鋼琴技能教學課程造成了一定的困難，為了提高鋼琴技能教學工作的質量，需要以學生的客觀情況為出發(fā)點，根據層次來制定授課內容和授課計劃，做到分層次教學。

在大一階段，重視基礎技能的發(fā)展，幫助學生掌握正確的彈奏方法，養(yǎng)成良好的演奏習慣，做到動作協(xié)調，學習雙音、連音、跳音、非連音、三和弦的彈奏方式，掌握節(jié)奏，培養(yǎng)音樂感知力;在大二階段的教學中，要重點提高學生的獨立性，鍛煉他們的手指靈活度、伸張力，要求學生能夠靈活控制腕、臂力量，協(xié)調彈奏，并提高他們的識譜能力;在大三階段中，重點培養(yǎng)學生對鋼琴作品的表達能力、理解能力，組織專項訓練，提高演奏的流暢性和學生的手指控制能力;進入大四階段后，要求學生快速彈奏反向正向、琶音、八度音階、大和弦轉位等，作品的演奏要做到聲音顆粒清晰、具有線條感，并具有扎實的作品分析能力。

2.利用信息技術強化技能培養(yǎng)

傳統(tǒng)的鋼琴技能教學中，都用理論傳遞、實踐操作的方法來開展，這模式有其特有的優(yōu)勢，但是枯燥乏味，進入了信息時代，鋼琴技能教學也要積極與信息技術接軌，如，可以利用微課圖文并茂、繪聲繪色的特點來開展鋼琴技能教學，引導學生深入了解作品。同時，根據學生學習需求成立鋼琴曲目資源庫，上傳至微信公眾平臺或者校園網，學生在課后可以隨時觀看、下載，告別傳統(tǒng)白紙黑字的訓練方法，通過信息化的渠道，從多方位鍛煉學生的鋼琴演奏技能。

3.在實踐中鍛煉演奏技巧

在鋼琴教學中，除了基本的技巧、理論知識和鋼琴操作基本功之外，還要重視學生實踐操作能力、應用能力的鍛煉，要求他們能夠運用所學理論知識獨立為歌曲伴奏，應用能力的培養(yǎng)是一個循序漸進原則。在大一階段，就要密切配合教學進度和教學內容，做到由淺入深的教學，在具體授課中，要注重即興伴奏教學環(huán)節(jié)，通過即興伴奏在培養(yǎng)學生、實際能力的同時，也能有效鍛煉他們的全面素養(yǎng)。為此，需要將即興伴奏教學列為鋼琴技能教學培養(yǎng)的重點，通過實踐來強化理論認知，滿足雙向效應的需求。在大課教學中，則推行四手聯(lián)彈、雙鋼琴、鋼琴藝術指導等多種表演形式，以此來鍛煉學生的伴奏力、音樂表演力，增強其集體意識，鍛煉學生的人際交往能力與合作能力

4.利用奧爾夫教學法鍛煉實踐技能

奧爾夫教學法是當前音樂教育中普遍采用的一種方法，該種教學方法強調構建出獨創(chuàng)性的教育體系，采用多元化方法來鍛煉學生的實踐技能，更加注重學生的個性與主體性，在鋼琴技能教學中推行奧爾夫教學法需要兼顧理論和實踐，根據學生的層次差異和主體特點來調整教學技能和教學方法，以每一個學段的教學要求出發(fā)，借助多種新型教學方法來改革技能教學。

三、結語

作為音樂教育的基本課程——鋼琴教學難度較高，通過鋼琴技能教學，能夠提高學生的音樂鑒賞力與審美能力，讓他們獲得深層次的體驗。受到諸多因素影響，技能教學一直是當前高校鋼琴教學中的薄弱之處，要解決現(xiàn)有的問題，需要兼顧理論和實踐教學內容，并適當提高實踐比例，通過多種教學手法的應用，改變傳統(tǒng)重理論、輕技能的現(xiàn)狀，將素質教育滲透在其中，改變教學思路，應用現(xiàn)代信息技術來杜絕傳統(tǒng)澆灌式的教學模式。

參考文獻：

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