張靜

摘? 要：蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。藝術(shù)的教學(xué)語言，對孩子內(nèi)心情感的促成有至關(guān)重要的作用。小學(xué)一二級的學(xué)生由于年齡和身心特點(diǎn)的特殊性，這要求我們體育老師在課堂中的語言運(yùn)用應(yīng)從兒童立場出發(fā)，心里?！把b有一個孩子”，這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極性，使我們的低段學(xué)生更好的投入到體育課堂中，從而提高教學(xué)效果。故筆者總結(jié)了四點(diǎn)技巧。

關(guān)鍵詞：兒童視角? 小學(xué)低段體育? 語言運(yùn)用

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0070-02

教育家陶行知說過這樣一段話：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬元的慷慨。做了一個紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀?！弊x到這里，我內(nèi)心無比感動：陶行知先生之所以成為不朽的教育家，與其說因?yàn)樗紫扔幸活w偉大的愛心，不如說他首先有一顆純真的童心——“變個小孩子”。我認(rèn)為從某種意義上說，童心，這就是“兒童視角”。

在小學(xué)低段體育教學(xué)中，不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，我們都應(yīng)該從兒童立場出發(fā)，充分考慮到兒童的需要。同樣，我們的課堂語言的運(yùn)用也要基于兒童視角，把學(xué)生放在心上，尊重小學(xué)低段學(xué)生的身心特點(diǎn)、性格特征以及思維特點(diǎn)。我們只有在組織課堂語言教學(xué)時心里“裝有一個孩子”，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性，使學(xué)生的的身心得到全面發(fā)展。筆者聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下四點(diǎn)技巧。

1? 互動式的對話，體現(xiàn)一個“活”字

良好的課堂氛圍應(yīng)該是輕松、積極和有互動的，同時又不失秩序。體育課上，不是老師一個人的舞臺，不能是老師一直在那說說說。如果老師不和學(xué)生互動，這樣的課堂就會顯得死板，沒有活力。尤其在低年級體育課堂教學(xué)中，一二年級的學(xué)生活潑好動，注意力不集中，興趣難持久，這就需要我們體育教師尊重兒童的身心特點(diǎn)，智慧地運(yùn)用語言技巧與學(xué)生互動，讓課堂“活”而有“序”。

比如，為了讓學(xué)生快速集合站好，我們可以說“快快，誰最快”，學(xué)生邊快速站隊(duì)邊說“快快，我最快”。我們再對能及時站好的學(xué)生給予贊揚(yáng)，這樣就會激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，使他們積極地投入到課堂教學(xué)中。有時候老師進(jìn)行講解、總結(jié)和展示動作要領(lǐng)時，需要學(xué)生立刻停下練習(xí)或者停止說話，我們可以說“說?！?，學(xué)生答“就?！?。這樣讓學(xué)生停止活動，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到老師身上。如果還有學(xué)生的注意力不在老師身上，我們還可以說“小眼睛看哪里”，學(xué)生說“小眼睛看老師”，讓學(xué)生及時關(guān)注老師的語言和動作。

事實(shí)說明，在小學(xué)低段體育課堂中，學(xué)生很喜歡與老師這樣的簡單對話。通過這樣一問一答，使師生之間始終處于互動交流狀態(tài)，不容易使學(xué)生出現(xiàn)分心，課堂也不會出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象。

2? 童趣化的語言，體現(xiàn)一個“趣”字

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！睘槭裁船F(xiàn)在好多學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，其中一部分原因就是我們沒有使體育課變得有趣。一二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性很高，但有意注意力時間短，理解力相對較差。想要學(xué)生整節(jié)課精神飽暖、持久地投入到課堂教學(xué)中來，就要從兒童視角出發(fā)，心里“裝有一個小孩”，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。實(shí)踐證明，低段的學(xué)生更喜愛老師采用情境、游戲的教學(xué)方法，運(yùn)用童趣化的語言，吸引他們的注意力。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生在愉悅、有趣的情境中積極主動的參與學(xué)習(xí)。

筆者在教授一年級立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容時，在上課之前，我給學(xué)生出一個謎語，謎語是“綠衣小英雄，田間捉害蟲，水陸都是家，唱歌頂呱呱”，學(xué)生爭先恐后地說出了謎底。經(jīng)過這一提問，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動作時，以“小青蛙成長記”為主題。首先設(shè)置小蝌蚪長大了，和學(xué)生一起做雙腳起跳，雙腳落地，告訴學(xué)生“小蝌蚪長出了后腿”;和學(xué)生一起做兩手臂上擺和下擺，告訴學(xué)生“小蝌蚪長出了前腿”，然后上下肢協(xié)調(diào)配合，就學(xué)會了立定跳遠(yuǎn)。在練習(xí)中有些學(xué)生不能理解屈膝緩沖，我就設(shè)置青蛙跳荷葉的情境，提問：青蛙跳到荷葉上荷葉為什幺只輕輕動一動呢？引導(dǎo)學(xué)生討論回答，最后教師總結(jié)說，“因?yàn)榍嗤苈湓诤扇~上很輕很輕，所以我們落地時要彎腿，也就是屈膝”。為了讓學(xué)生在練習(xí)中不覺得枯燥，我設(shè)置“誰是跳遠(yuǎn)小高手”的比賽游戲，學(xué)生在比一比中獲得了樂趣，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在小學(xué)低段體育課堂中，教師更要保持一個不滅的“童心”，讓教學(xué)語言童趣化。童趣化的原因就像“催化劑”，它能拉近老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)會動作。

3? 口訣化的講解，體現(xiàn)一個“簡”字

如果說語言是一門藝術(shù)，那么體育語言就是一門學(xué)問。在體育教學(xué)中有很多專業(yè)術(shù)語，如果我們面對學(xué)生滿口專業(yè)術(shù)語，學(xué)生就會感到茫然，一頭霧水。尤其是面對小學(xué)一二年級的學(xué)生，他們的認(rèn)知有限，正處于直觀動作思維階段，抽象邏輯思維較差。因此，我們要基于兒童思維特點(diǎn)講解動作方法和要領(lǐng)，以口訣化和要點(diǎn)式的形式講解動作方法，使教學(xué)語言簡短精煉，通俗易懂。

筆者在教授二年級前滾翻技術(shù)動作時，利用在圖片展示的基礎(chǔ)上進(jìn)行口訣化的講解，“一蹲、二撐、三低頭，團(tuán)身滾動像皮球”，學(xué)生邊練邊喊口訣，學(xué)生逐步掌握前滾動動作要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)各種形式的單腳跳動作時，利用口訣“左腳跳，右腳跳，屈膝蹬地要記牢;雙腳跳，齊用力;兩腳稍分開，兩臂用力擺，腳一蹬，腿一抬，跳得高又遠(yuǎn)”。教師通過把動作方法簡單化，這樣使學(xué)生更容易理解。

4? 生活化的延伸，體現(xiàn)一個“真”字

教育家曾說：“教學(xué)的最高境界就是真實(shí)、真誠、樸實(shí)。”這句話時刻提醒著我。一節(jié)體育課，要做到華麗很容易，但是做到樸實(shí)卻很困難，因?yàn)闃銓?shí)蘊(yùn)含著真實(shí)、真誠。童心同樂，我們要盡可能的挖掘生活中的教學(xué)資源，讓我們的課堂語言與生活中語言息息相關(guān)，使學(xué)生關(guān)注生活中的體育，有利于學(xué)生形成動作概念。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)體育內(nèi)容的生活化。筆者教授二年級學(xué)生前滾翻動作時，為了讓學(xué)生明白團(tuán)身緊的要領(lǐng)，我向?qū)W生提出了生活上的一個問題?！盀槭裁雌囉脠A輪子，不用方輪子？”把生活中的常識遷移到體育學(xué)習(xí)中，這樣使學(xué)生更好地理解許多體育運(yùn)動源于生活。

陶行知先生教育思想中的蘊(yùn)含著：對兒童懷有一顆童心和愛心，把兒童放在心上，要以“兒童視角”進(jìn)行體育教學(xué)。同樣，站在兒童的角度思考體育課堂教學(xué)語言，也是新課程對我們年輕教師提出的新要求。一節(jié)課用不同的語言特點(diǎn)會上出不同的效果。只要我們內(nèi)心“依然住著一個孩子”，充分考慮學(xué)生的興趣和需要，努力探索體育教學(xué)語言技巧，就一定能讓小學(xué)低段學(xué)生積極主動地參與體育活動，學(xué)生充分享受運(yùn)動帶來的無限魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 周佳.童心入教育，課堂提高效——淺析實(shí)施小學(xué)體育高校課堂的多種方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（4）：254-255.

[2] 鄭文宏.論體育教學(xué)中的語言[J].文理導(dǎo)航，2013（3）：72-73.

[3] 蔡惠.基于兒童視角的體育教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（15）：78.

[4] 于文艷.以兒童的角度透視體育教學(xué)[J].好家長，2017（67）：42.

[5] 朱繼虎.體育語言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].武術(shù)研究，2016（7）：123-124.

[6] 商汝松.體育教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2010（21）：151-152.