南勇

摘? 要：近些年，國家教育體制的不斷改革與發(fā)展，我國各大高校的競爭力也在逐漸加強，高校要想在激烈的競爭中占據(jù)一席之地，就要正確認識新常態(tài)、主動順應時代發(fā)展的潮流，積極培養(yǎng)高質量的人才，優(yōu)化教學方法。高校一直在探究教學改革的新思路，而翻轉課堂的教學模式就契合了這個要求，翻轉課堂作為一種新型的教學方式，它與傳統(tǒng)的籃球教學發(fā)有著巨大的區(qū)別，這也要求高校要從基礎課程進行入手，不斷培養(yǎng)學生專業(yè)的技術能力，激發(fā)學生自主學習的能力。因此，本文先通過對翻轉課堂在高?；@球教學中的可行性進行了介紹，其次對高校體育教學“翻轉課堂”構建模式進行了深入性的分析。

關鍵詞：大學籃球教學? 翻轉課堂? 構建分析

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（b）-0062-02

在倡導素質教育的今天，大學籃球教學是一門重要的課程，它可以促進學生全身心的發(fā)展。隨著新課程的不斷改革，大學籃球在教學內容方面也進行了改革。長期以來，大學籃球教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，使學生失去了對體育課程的興趣，阻礙了大學體育的教學改革。

因此，為了改進大學籃球的教學模式，提高教學的質量和水平，教師要把翻轉課堂的教學模式實際的應用到籃球教學中，面向全體學生，注重學生的全面發(fā)展，不斷提高學生的體育素養(yǎng)，幫助學生更好地掌握籃球的規(guī)范要領，從而形成正確的人生觀和價值觀。

1? 翻轉課堂在高?；@球教學中的可行性

1.1 提倡翻轉課堂的必要性

對于傳統(tǒng)的教育方式來講，他存在一定的不足，由于籃球教學具有一定的實踐性看，時間段、內容少都無法使學生獲取大量的體育知識，無法激發(fā)對體育課程的積極性和主動性，所在教學的過程中，學生就會出現(xiàn)一種厭倦的情緒，嚴重影響了教學質量。而“翻轉課堂”是目前新型的一種教育模式，可以打破傳統(tǒng)的教學模式[1]。學生在上課之前，可以先對要講的課程通過上網(wǎng)查找資料進行了解，在實際教學的過程中對學生可以起到一定積極作用，一方面，可以激發(fā)學生的積極性和主動性，另一方面，可以提高學生學習籃球的質量。同時，學生還需要進小組合作學習，小組合作學習可以將傳統(tǒng)的師生之間的單項交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學生的主動性和自我控制能力，提高了教師的教學的質量好，還促進學生之間可以建立一個良好的人際合作關系。學生同各提前對課程的進行預習，可以提高教師的教學速度，學生在教學的過程中也可以掌握更多的理論知識和籃球動作的要領。該種教學方法在某種程度上彌補傳統(tǒng)籃球課程時間短、內容少的缺點，使學生可以順利獲取更多的體育知識。

1.2 翻轉課堂的可行性

“翻轉課堂”的教育模式，可以使學生通過利用計算機，直觀的對所學的知識和內容進行了解好和熟悉，教師在這個過程中要對教學視頻依據(jù)學生的學習情況和特征進行適當?shù)恼{整和優(yōu)化，越來不斷提高教師的教學質量和效率。學生在對籃球教學視頻進行觀看時，潛移默化的就可以激發(fā)學生的積極性和熱情[2]。同時，“翻轉課堂”教學模式讓學生在最短的時間內了解學生所要學習的內容。我國高校通過開設籃球課程，其主要的原因就是為了提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生自主學習能力和小組團隊合作的能力，而對學生的身體進行鍛煉時需要依靠主要兩個因素：技能和時間，而“翻轉課堂”教學模式整合契合了這個要求，通過將網(wǎng)絡與教學進行有效的結合，進行面對面的交流和討論，極大地滿足了高校教育發(fā)展的過程中的實際需求。

2? 高校體育教學“翻轉課堂”構建模式分析

2.1 高校體育教學前的準備工作

在翻轉課堂中，教師要對教學目標進行合理化的設計，并且還要將學生的學習任務和內容詳細的進行記錄，并通過利用網(wǎng)絡技術將籃球的動作要領采用PPT的形式進行展示，對于關鍵點和難點要進行慢鏡頭的播放，并做出詳細的介紹，教師可以采用錄制的方式進行講解，將比較優(yōu)秀的遠動員的比賽拍成視頻作為教學參考核心內容，在教學過程中為學生進行呈現(xiàn)，除此之外，學生可以將視頻下載出來，加深對關鍵動作的記憶，可以不斷提升自己獨立學習的能力。另外，教師還可以采用其他優(yōu)秀的網(wǎng)絡源，進行資源優(yōu)化配置，將籃球中技術進行直觀的展示給學生，在對資源進行選取的時候，一定要適當?shù)呐渖弦恍┪淖旨右哉f明，使學生可以更加直觀、清晰的進行學習和練習[3]。

2.2 課堂中知識和技能互相融合

在教學過程中，學生對自己的疑惑和難點進行提問，教師對其進行詳細的和演示，可以直接采用動作練習的方法進行節(jié)誒大，從二還可以形成一種獨特的運動技能，將理論知識進行深入性的轉化。在課堂上，教師不僅要為學生介紹該課程所學習的內容和時間，還要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中所遇到的問題和疑惑，將其進行整理，讓學生進行小組交流和討論對所提出的問題進行解答，讓學生們可以暢所欲言，積極發(fā)表自己的看法，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的合作能力和獨立思考問題的能力，在討論的過程還可以使學生掌握更多有效的學習方式，發(fā)散學生的思維[4]。

2.3 進行課后反饋

教師在教學之前，因為對學生提出了自主學習的要求和標準，所以教學完成之后，教師要對學生在學習情況和學習過程中的表現(xiàn)進行反饋。在通常情況下，教師會利用多媒體的方法，通過利用網(wǎng)絡平臺對各種問題進行收集和分析，或者是直觀的對學生的表現(xiàn)情況進行反饋[6]。在教學過程中，對于學生沒有理解的要領，沒有掌握的動作，或者是練習過程中容易出現(xiàn)錯誤，教師要進行及時的講解和糾正，并要求學生在課后對相關的動作要領加強練習。之后，教師針對這些問題對課件和教學內進行不斷的調整和優(yōu)化，可以在一定程度上為學生營造一個良好的學習籃球的氛圍，建立和諧的師生關系，以此來進一步提高教學的教學效率和水平。

3? 結語

綜上所述，對于我國傳統(tǒng)的籃球教學模式來說，翻轉課堂的模式更適合我國目前的教育現(xiàn)狀，也更適合學生的學習與成長。翻轉課堂通過利用豐富的信息化資源，讓學生逐漸凸顯自己的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學模式。翻轉課堂模式在實際應用過程中已經顯現(xiàn)出它獨有的特點和優(yōu)勢，并在教育體制的改革中、取得了非常大的進步，對推動我國教育體制的改革也做出了非常大的貢獻。但是針對我國目前教育過程中所存在的問題，教師還要不斷的積累經驗，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生發(fā)學習的積極性和主觀性，從而為學生增強自身的籃球本領，實現(xiàn)翻轉課堂的教學改革提供有力的保障。

參考文獻

[1] 李江紅.基于翻轉課堂的高校籃球教學模式初探[J].當代體育科技，2017（19）：76，78.

[2] 陳龍強，何其輝.翻轉課堂教學模式在高?；@球教學中的實施路徑研究[J].當代體育科技，2018（13）：117，119.

[3] 袁躍，黃鶴，胡運璋.翻轉課堂引入高校籃球教學策略研究——以安徽中醫(yī)藥大學為例[J].合肥工業(yè)大學學報：社會科學版，2017（4）：121-124.

[4] 盧桂兵.SPOC翻轉課堂教學模式的構建與實驗研究——以高?；@球專業(yè)課為例[J].蘭州文理學院學報：自然科學版，2018（3）：122-128.

[5] 李林.翻轉課堂教學模式在青少年籃球教學中的應用價值[J].當代體育科技，2016（22）：42-43.

[6] 黃桂兵，楊艷.高職院校大學體育“翻轉課堂”模式的構建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（24）：60.