南勇

摘? 要：近些年，國家教育體制的不斷改革與發(fā)展，我國各大高校的競爭力也在逐漸加強(qiáng)，高校要想在激烈的競爭中占據(jù)一席之地，就要正確認(rèn)識(shí)新常態(tài)、主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，優(yōu)化教學(xué)方法。高校一直在探究教學(xué)改革的新思路，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就契合了這個(gè)要求，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)發(fā)有著巨大的區(qū)別，這也要求高校要從基礎(chǔ)課程進(jìn)行入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，本文先通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中的可行性進(jìn)行了介紹，其次對(duì)高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建模式進(jìn)行了深入性的分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)籃球教學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 構(gòu)建分析

中圖分類號(hào)：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（b）-0062-02

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，大學(xué)籃球教學(xué)是一門重要的課程，它可以促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展。隨著新課程的不斷改革，大學(xué)籃球在教學(xué)內(nèi)容方面也進(jìn)行了改革。長期以來，大學(xué)籃球教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使學(xué)生失去了對(duì)體育課程的興趣，阻礙了大學(xué)體育的教學(xué)改革。

因此，為了改進(jìn)大學(xué)籃球的教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師要把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)際的應(yīng)用到籃球教學(xué)中，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地掌握籃球的規(guī)范要領(lǐng)，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的可行性

1.1 提倡翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

對(duì)于傳統(tǒng)的教育方式來講，他存在一定的不足，由于籃球教學(xué)具有一定的實(shí)踐性看，時(shí)間段、內(nèi)容少都無法使學(xué)生獲取大量的體育知識(shí)，無法激發(fā)對(duì)體育課程的積極性和主動(dòng)性，所在教學(xué)的過程中，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一種厭倦的情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而“翻轉(zhuǎn)課堂”是目前新型的一種教育模式，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式[1]。學(xué)生在上課之前，可以先對(duì)要講的課程通過上網(wǎng)查找資料進(jìn)行了解，在實(shí)際教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生可以起到一定積極作用，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，另一方面，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)可以將傳統(tǒng)的師生之間的單項(xiàng)交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性和自我控制能力，提高了教師的教學(xué)的質(zhì)量好，還促進(jìn)學(xué)生之間可以建立一個(gè)良好的人際合作關(guān)系。學(xué)生同各提前對(duì)課程的進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提高教師的教學(xué)速度，學(xué)生在教學(xué)的過程中也可以掌握更多的理論知識(shí)和籃球動(dòng)作的要領(lǐng)。該種教學(xué)方法在某種程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)籃球課程時(shí)間短、內(nèi)容少的缺點(diǎn)，使學(xué)生可以順利獲取更多的體育知識(shí)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式，可以使學(xué)生通過利用計(jì)算機(jī)，直觀的對(duì)所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行了解好和熟悉，教師在這個(gè)過程中要對(duì)教學(xué)視頻依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，越來不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生在對(duì)籃球教學(xué)視頻進(jìn)行觀看時(shí)，潛移默化的就可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情[2]。同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我國高校通過開設(shè)籃球課程，其主要的原因就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組團(tuán)隊(duì)合作的能力，而對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉時(shí)需要依靠主要兩個(gè)因素：技能和時(shí)間，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式整合契合了這個(gè)要求，通過將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)行面對(duì)面的交流和討論，極大地滿足了高校教育發(fā)展的過程中的實(shí)際需求。

2? 高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建模式分析

2.1 高校體育教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，并且還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容詳細(xì)的進(jìn)行記錄，并通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將籃球的動(dòng)作要領(lǐng)采用PPT的形式進(jìn)行展示，對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)要進(jìn)行慢鏡頭的播放，并做出詳細(xì)的介紹，教師可以采用錄制的方式進(jìn)行講解，將比較優(yōu)秀的遠(yuǎn)動(dòng)員的比賽拍成視頻作為教學(xué)參考核心內(nèi)容，在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，除此之外，學(xué)生可以將視頻下載出來，加深對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作的記憶，可以不斷提升自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。另外，教師還可以采用其他優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)源，進(jìn)行資源優(yōu)化配置，將籃球中技術(shù)進(jìn)行直觀的展示給學(xué)生，在對(duì)資源進(jìn)行選取的時(shí)候，一定要適當(dāng)?shù)呐渖弦恍┪淖旨右哉f明，使學(xué)生可以更加直觀、清晰的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)[3]。

2.2 課堂中知識(shí)和技能互相融合

在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)自己的疑惑和難點(diǎn)進(jìn)行提問，教師對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的和演示，可以直接采用動(dòng)作練習(xí)的方法進(jìn)行節(jié)誒大，從二還可以形成一種獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)技能，將理論知識(shí)進(jìn)行深入性的轉(zhuǎn)化。在課堂上，教師不僅要為學(xué)生介紹該課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和疑惑，將其進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論對(duì)所提出的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生們可以暢所欲言，積極發(fā)表自己的看法，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和獨(dú)立思考問題的能力，在討論的過程還可以使學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)散學(xué)生的思維[4]。

2.3 進(jìn)行課后反饋

教師在教學(xué)之前，因?yàn)閷?duì)學(xué)生提出了自主學(xué)習(xí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)完成之后，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。在通常情況下，教師會(huì)利用多媒體的方法，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)各種問題進(jìn)行收集和分析，或者是直觀的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋[6]。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生沒有理解的要領(lǐng)，沒有掌握的動(dòng)作，或者是練習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行及時(shí)的講解和糾正，并要求學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)加強(qiáng)練習(xí)。之后，教師針對(duì)這些問題對(duì)課件和教學(xué)內(nèi)進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化，可以在一定程度上為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)籃球的氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，以此來進(jìn)一步提高教學(xué)的教學(xué)效率和水平。

3? 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于我國傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂的模式更適合我國目前的教育現(xiàn)狀，也更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。翻轉(zhuǎn)課堂通過利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸凸顯自己的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式在實(shí)際應(yīng)用過程中已經(jīng)顯現(xiàn)出它獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在教育體制的改革中、取得了非常大的進(jìn)步，對(duì)推動(dòng)我國教育體制的改革也做出了非常大的貢獻(xiàn)。但是針對(duì)我國目前教育過程中所存在的問題，教師還要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主觀性，從而為學(xué)生增強(qiáng)自身的籃球本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

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[4] 盧桂兵.SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究——以高?；@球?qū)I(yè)課為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2018（3）：122-128.

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[6] 黃桂兵，楊艷.高職院校大學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（24）：60.