李新華

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)社會(huì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”是衡量人才發(fā)展和高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能力的“應(yīng)用型”始終是人才培養(yǎng)關(guān)注的重要和難點(diǎn)。廣東海洋大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)——濱海體育休閑管理方向著力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，突出人才的“海洋”特色，改革人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)展多樣化實(shí)踐路徑，研討并建立“學(xué)?！髽I(yè)”共同參與的人才培養(yǎng)新機(jī)制，以便為培養(yǎng)與市場(chǎng)需求高度契合的應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型? 濱海體育休閑管理? 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（b）-0244-02

1? “應(yīng)用型”濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)的背景

1.1 高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景

1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》與2007年國(guó)家教育部下發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的意見(jiàn)》1號(hào)和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》2號(hào)兩個(gè)文件以及《普通高等學(xué)校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)施方案（草案）》、2008年《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》;梳理教育部頒發(fā)關(guān)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)社會(huì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”作為衡量人才的發(fā)展和高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能力的“應(yīng)用性”始終是人才培養(yǎng)關(guān)注的重要和難點(diǎn)。

1.2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)背景

20世紀(jì)90年代，《中華人民共和國(guó)體育法》《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布，群眾體育蓬勃興起。1993年天津體育學(xué)院率先創(chuàng)辦了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）;1994年原國(guó)家教委批準(zhǔn)試辦社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)，至2014年有249所高校招收社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)，成為體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要專(zhuān)業(yè)之一。專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位不清;課程設(shè)置體系不全、特色不足、實(shí)踐比例偏低等缺點(diǎn)。針對(duì)此，教育部將《社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)》更名為《社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)》，進(jìn)一步凸顯專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用性。

1.3 濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)背景

濱海體育休閑管理作為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)方向之一，在國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、海洋經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的相續(xù)實(shí)施，為濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)帶來(lái)新的機(jī)遇。2014年，國(guó)務(wù)院第46號(hào)文《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》，正式將體育產(chǎn)業(yè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略層面，并指出，要依托江河湖海等先天自然資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展具有區(qū)域地緣優(yōu)勢(shì)的特色體育。體育與休閑學(xué)院正是在此背景下，依托廣東海洋大學(xué)“海洋特色，全面發(fā)展”優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科發(fā)展建設(shè)方向，以《全國(guó)體育人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》為導(dǎo)向，在學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展方面主動(dòng)契合社會(huì)需求，創(chuàng)新濱海體育休閑人才培養(yǎng)路徑。

2? 濱海體育休閑體育人才培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格體現(xiàn)人才培養(yǎng)的定位和標(biāo)準(zhǔn)，是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中居核心地位。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證與調(diào)研，將“應(yīng)用型人才”作為“濱海體育休閑”人才培養(yǎng)目標(biāo);以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，深化教改為支撐，梯隊(duì)建設(shè)為保障，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，拓展培養(yǎng)途徑為措施。

2.2 濱海特色課程體系構(gòu)建

利用沿海地區(qū)濱海體育的資源優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)置過(guò)程中充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色;兼顧課程體系的邏輯性、合理性。逐步形成相對(duì)統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，并按照合理的課程類(lèi)型協(xié)調(diào)分布，形成濱海體育休閑特色的課程體系：“游泳—救生—潛水—專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”。

2.3 形成“教學(xué)—技能培訓(xùn)—實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式

采用通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的模式。培養(yǎng)學(xué)生具備濱海休閑體育的組織管理、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)、全民健身活動(dòng)的指導(dǎo)咨詢(xún)等能力，并獲得相關(guān)資格證書(shū);通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。初步形成濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)模式：專(zhuān)業(yè)理論+技能考證+專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練+創(chuàng)新實(shí)踐。

2.4 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

廣東海洋大學(xué)體育與休閑學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)一直重視實(shí)踐教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)8年的探索與實(shí)踐，初步形成“崗前培訓(xùn)—崗位技能訓(xùn)練—頂崗實(shí)習(xí)—總結(jié)與提高”的實(shí)踐教學(xué)模式，初步完成從企業(yè)參與人才培養(yǎng)到人才就業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”構(gòu)架。

2.5 職業(yè)資格培訓(xùn)

2011年4月獲批體育行業(yè)國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)基地，其中游泳、救生、潛水是主要培訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)職業(yè)資格培訓(xùn)，完成課堂教學(xué)與社會(huì)職業(yè)資格需求的對(duì)接。引進(jìn)紅十字會(huì)救生培訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

3? 研究方法與實(shí)施方案

3.1 主要方法

通過(guò)文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察調(diào)研、電話(huà)訪(fǎng)談，對(duì)收集的材料進(jìn)行理論分析，數(shù)理統(tǒng)計(jì)，作為本次研究的理論支撐。根據(jù)前期積累的“實(shí)地考察—企業(yè)回訪(fǎng)—基地掛牌”一系列的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生、企業(yè)、市場(chǎng)、學(xué)校各方面進(jìn)行綜合衡量，適時(shí)調(diào)整學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，征求學(xué)生意見(jiàn)，積極動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和推廣。

3.2 實(shí)施方案

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)。首先在課程教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)能力，增強(qiáng)其信心;其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育場(chǎng)館內(nèi)部相關(guān)的課外輔助以及體育賽事活動(dòng)的組織與編排工作。

（2）增加實(shí)訓(xùn)選修課程。較以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，院校首先把實(shí)訓(xùn)選修課程作為課程體系中的重要組成內(nèi)容，如：健身指導(dǎo)員、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)師、拓展師等實(shí)訓(xùn)課程。

開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地，共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地并初步形成“校企實(shí)習(xí)合作”的實(shí)踐教學(xué)模式;梳理實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容、實(shí)習(xí)的方式方法，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系;遴選出與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相一致的重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“教學(xué)—科研—評(píng)價(jià)”等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)中共同參與、共同教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的深層次合作。由此組成教學(xué)實(shí)踐體系中的必修環(huán)節(jié)。

（3）搭建教學(xué)實(shí)踐體系輔修環(huán)節(jié)。在拓展實(shí)踐基地的過(guò)程中，利用企業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全程參與到實(shí)習(xí)基地建設(shè)的尋找、聯(lián)系、洽談、篩選等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。擴(kuò)大基地的建設(shè)范圍，創(chuàng)造更多鍛煉機(jī)會(huì)，改變實(shí)踐平臺(tái)的人員組成。

（4）校內(nèi)教學(xué)（水上）助理教學(xué)工作開(kāi)展、效果反饋與指導(dǎo)。校內(nèi)的公共水上課程，安排具有良好水上技能的學(xué)生參與到水上助理教學(xué)的工作中，一名主講教師帶兩名學(xué)生，學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容提前寫(xiě)好授課教案，學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩、模擬教學(xué)、輔助教學(xué)等方式提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力。教師要對(duì)學(xué)生的授課、教案的寫(xiě)作等進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

4? 主要成果體現(xiàn)

4.1 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

先后與國(guó)家體育總局三亞水上訓(xùn)練基地、茂名放雞島旅游開(kāi)發(fā)有限公司、廣州長(zhǎng)隆集團(tuán)有限公司、吳川鼎龍灣水上樂(lè)園、湖光巖管理局、瑪珥湖高爾夫有限公司、深圳七星灣游艇俱樂(lè)部、簨寮灣游艇俱樂(lè)部、廣州南沙游艇俱樂(lè)部等企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，初步形成結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)布局、特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，共集中安排各類(lèi)實(shí)習(xí)1000多人次，切實(shí)提高了學(xué)生實(shí)踐能力。

“廣州長(zhǎng)隆”實(shí)習(xí)基地初步形成“崗前培訓(xùn)—崗位技能訓(xùn)練—頂崗實(shí)習(xí)—總結(jié)與提高”的實(shí)踐教學(xué)模式，初步完成從企業(yè)參與人才培養(yǎng)到人才就業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”構(gòu)架。

4.2 職業(yè)資格培訓(xùn)中心

2011年4月基地獲批以來(lái)該院先后進(jìn)行7批次的培訓(xùn)工作，其中，2011年培訓(xùn)了游泳救生員193人，游泳社會(huì)指導(dǎo)員33人，共計(jì)226人，有11人未通過(guò)測(cè)試，合格率達(dá)到99%。2012年培訓(xùn)游泳救生員28人，游泳社會(huì)指導(dǎo)員30人，共計(jì)58人，有12人未通過(guò)測(cè)試，合格率達(dá)到80%。2013年培訓(xùn)游泳救生員71人，游泳社會(huì)指導(dǎo)員27人，共計(jì)98人，有10人未通過(guò)測(cè)試，合格率達(dá)到89.8%。2014年游泳和游泳社會(huì)指員共培訓(xùn)227人合格209人。4年以來(lái)該校共培訓(xùn)609人游泳社會(huì)指員和游泳救生員，平均每年達(dá)到152人。每年按計(jì)劃完成各項(xiàng)培訓(xùn)工作。

2014年，中國(guó)紅十字（廣東）水上救援隊(duì)廣東海洋大學(xué)湛江培訓(xùn)基地在廣東海洋大學(xué)成立，一年以來(lái)，已經(jīng)進(jìn)行兩期培訓(xùn)，共有78名學(xué)生參加訓(xùn)練并參與公益服務(wù)。

4.3 圍繞“應(yīng)用性”目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“課程建設(shè)—實(shí)踐體系構(gòu)建—職業(yè)技能訓(xùn)練”一體化的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。

通過(guò)積極開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地、搭建教學(xué)實(shí)踐體系輔修環(huán)節(jié)等方案，并將實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)體育教學(xué)、課外活動(dòng)、校內(nèi)群體競(jìng)賽工作相結(jié)合，使實(shí)習(xí)管理更加完善，初步建立了實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化并建立實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用能力、增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

4.4 拓展師生的實(shí)踐機(jī)遇、提高師生的實(shí)踐能力

尋求與把握提升實(shí)踐技能的機(jī)遇，提高師生實(shí)踐技能，如2011年第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，師生共10人參與了公開(kāi)水域10km游泳比賽的場(chǎng)地勘察及比賽期間的安全維護(hù)工作，得到世界泳聯(lián)的高度認(rèn)可，2015年5月，師生5人參與了中科院西沙海洋環(huán)境的勘察活動(dòng)，主要負(fù)責(zé)水下環(huán)境的勘察工作，得到中科院科研究團(tuán)隊(duì)的一致認(rèn)可。

在實(shí)踐中摸索、凝練、推廣與傳承。堅(jiān)持“送出去”“引進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)改革模式，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系，在加強(qiáng)對(duì)濱海休閑體育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的同時(shí)、提高了該校師資力量以及學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 施俊華，曹衛(wèi)，曲進(jìn)，等.濱海體育休閑人才培養(yǎng)的演進(jìn)與思考[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（1）：102-104.

[2] 何成蓮，曲進(jìn).我國(guó)濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)模式研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，29（1）：70-73.