劉昱宏 宋洋

摘? 要：激勵(lì)式教育是高等教育院校教育工作發(fā)展中出現(xiàn)的新型教育方式，在高等教育院校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教育模式，不僅可以激發(fā)高等教育院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)高等教育院校學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此，本文以體育激勵(lì)式教育為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法對(duì)激勵(lì)式教育在高等教育院校體育教學(xué)中的作用進(jìn)行了探究，并提出了幾點(diǎn)高等教育院校激勵(lì)式教育應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期? 高校? 體育教學(xué)? 激勵(lì)式教育

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（a）-0137-02

從管理心理學(xué)層面進(jìn)行分析，激勵(lì)是體育教育人員的一門指揮藝術(shù)。通過激勵(lì)式教育模式應(yīng)用，結(jié)合動(dòng)機(jī)激發(fā)原理分析，可以最大限度提高每一位高等教育院校學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高整體體育課程教學(xué)效果。因此，對(duì)高等教育院校體育課程中激勵(lì)式教育模式進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

1? 激勵(lì)式教育概述

激勵(lì)式教育主要是指高等教育院校體育教學(xué)人員、專業(yè)學(xué)生以相互欣賞為視角開展的教學(xué)活動(dòng)。在高等教育院校體育教學(xué)過程中，高等教育院校體育教學(xué)人員合理的贊揚(yáng)高等教育院校學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、包容高等教育院校學(xué)生缺點(diǎn)，可以為高等教育院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣提升營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍。

2? 新時(shí)期激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中作用探究

2.1 研究方法

本文對(duì)激勵(lì)式教育、高等教育院校體育教學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行了搜集、整理探究。

2.2 研究結(jié)果

2.2.1 發(fā)掘高等教育院校學(xué)生體育潛力

通過肯定、贊譽(yù)的體育教育，可以有效激發(fā)高等教育院校學(xué)生振奮的精神狀態(tài)，為其開展體育鍛煉活動(dòng)提供充足的驅(qū)動(dòng)力[1]。而通過體育教學(xué)階段對(duì)學(xué)習(xí)人員高亢情緒的強(qiáng)化，也可以進(jìn)一步挖掘高等教育院校學(xué)生潛在能力，為其體育知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升提供依據(jù)。

2.2.2 調(diào)動(dòng)高等教育院校學(xué)生體育熱情

激勵(lì)式教育脫離了以往應(yīng)試教育、重智輕體的束縛，將高等教育院校學(xué)習(xí)人員作為課程重點(diǎn)。可以有效調(diào)動(dòng)高等教育院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情。

2.3 幫助高等教育院校學(xué)生健康發(fā)展

現(xiàn)階段，高等教育院校體育教學(xué)大多以競技技能傳輸為主，并沒有對(duì)高等教育院校學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生足夠的關(guān)注。而通過激勵(lì)式教育模式的應(yīng)用，可以在提高高等教育院校學(xué)生體育技能的同時(shí)，培養(yǎng)高等教育院校學(xué)生人際交往能力、文化素養(yǎng)，為其心理健康發(fā)展提供依據(jù)。

3? 新時(shí)期高校體育教學(xué)中激勵(lì)式教育的運(yùn)用措施

3.1 明確激勵(lì)式教育目標(biāo)

明確的激勵(lì)式教育目標(biāo)是高等教育院校體育課程順利開展的基礎(chǔ)。因此，高等教育院校體育教學(xué)人員應(yīng)依據(jù)各專業(yè)學(xué)習(xí)人員運(yùn)動(dòng)能力特點(diǎn)，在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、測試項(xiàng)目編制或技術(shù)講評(píng)階段，以對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)人員最近發(fā)展區(qū)域?yàn)橐c(diǎn)，以學(xué)習(xí)人員體育成功需求為主導(dǎo)，合理設(shè)置激勵(lì)式教育應(yīng)用節(jié)點(diǎn)。如對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，可在體育課程開展過程中設(shè)置適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)障礙點(diǎn)，促使其在自我運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)誤差，體會(huì)到體育鍛煉中成功的樂趣;而對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，高等教育院校體育教學(xué)人員可在某一體育課程中為其提供公開演示平臺(tái)。并對(duì)其表現(xiàn)突出的地方進(jìn)行贊揚(yáng)，進(jìn)一步提高相關(guān)學(xué)習(xí)人員體育學(xué)習(xí)積極性。

3.2 創(chuàng)建基于激勵(lì)式教育的教學(xué)管理機(jī)制

首先，常規(guī)體育課程開展中融通式激勵(lì)。在高等教育院校體育教育課程開展過程中，高等教育院校體育教育人員、高等教育院校學(xué)生融通式激勵(lì)主要包括情感、信息兩個(gè)層面。通過情感、信息兩個(gè)層面的融通激勵(lì)，可以提高高等教育院校教育人員、高等教育院校學(xué)生間信任感。

在實(shí)際體育課程開展階段，高等教育院校體育教育人員應(yīng)對(duì)高等教育院校學(xué)生嚴(yán)格要求，若部分學(xué)習(xí)人員存在動(dòng)作不規(guī)范情況，應(yīng)要求其開展持續(xù)不間斷練習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)人員肌肉感及動(dòng)作記憶能力。

首先，為了避免雙方信息不對(duì)稱導(dǎo)致的師生沖突，高等教育院校體育教學(xué)人員應(yīng)主動(dòng)與對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)人員溝通，促使其了解體育技能成長規(guī)律。

其次，教學(xué)人員行為影響激勵(lì)。教學(xué)人員行為影響激勵(lì)主要是教學(xué)人員行為示范為依據(jù)。在實(shí)際體育課程開展過程中，高等教育院校體育教學(xué)人員應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)技能的重要性的同時(shí)，深入探究自身業(yè)務(wù)能力。利用自身良好的語言表達(dá)能力及專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)行規(guī)范體育技術(shù)動(dòng)作引導(dǎo)，幫助高等教育院校學(xué)生建立正確的體育鍛煉理念。

最后，成績評(píng)定階段參與激勵(lì)[2]。一方面，在高等教育院校學(xué)生獲得預(yù)期成績之后，體育教育人員應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，以進(jìn)一步提升對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)積極性。

3.3 優(yōu)化激勵(lì)式教育教學(xué)模式

“任務(wù)+激勵(lì)”體育教學(xué)模式的開展，可以有效提高高等教育院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際體育課程開展過程中，高等教育院校體育教學(xué)人員應(yīng)在學(xué)期之初對(duì)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育特長調(diào)研。以此為依據(jù)設(shè)置不同類型體育任務(wù)，如第一個(gè)任務(wù)是1000m/800m跑等。通過布置任務(wù)的方式，可以消除以往強(qiáng)制性教學(xué)對(duì)高等教育院校學(xué)生進(jìn)取心的影響，合理利用高等教育院校學(xué)生的榮譽(yù)感、自尊心，激發(fā)高等教育院校學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造熱情，為激勵(lì)式教育效果最大程度發(fā)揮提供依據(jù)。

4? 新時(shí)期高等教育院校體育教學(xué)激勵(lì)式教育應(yīng)用要點(diǎn)

4.1 注重培養(yǎng)高等教育院校學(xué)生體育精神

一方面，高等教育院校體育教學(xué)人員適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)及鼓勵(lì)，可以為高等教育學(xué)生提供一定的正能量。因此，在實(shí)際體育教育過程中，高等教育院校教學(xué)人員應(yīng)針對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)人員特長進(jìn)行引導(dǎo)，以便高等教育院校各專業(yè)學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。

另一方面，體育精神是高等教育院校學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的驅(qū)動(dòng)因素。因此，在實(shí)際體育課程開展過程中，高等教育院校體育教學(xué)人員應(yīng)以改善專業(yè)學(xué)生體育抵觸心理為依據(jù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生將對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣轉(zhuǎn)移到體育鍛煉中。結(jié)合豐富多樣化體育休閑活動(dòng)的設(shè)置，培養(yǎng)高等教育院校學(xué)生體育精神。

4.2 注重培養(yǎng)高等教育院校學(xué)生體育自信

高等教育院校學(xué)生已形成了較為固定的性格及學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在高等教育院校體育課程開展過程中，高等教育院校體育教學(xué)人員應(yīng)針對(duì)高等教育院校學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)先分析，以多樣化激勵(lì)式視角，培育高等教育院校學(xué)生體育自信[3]。并以高等教育院校學(xué)生體育特長為入手點(diǎn)，對(duì)相關(guān)學(xué)生提供專項(xiàng)提升式體育教育指導(dǎo)。

4.3 注重引導(dǎo)高等教育院校學(xué)生改進(jìn)缺點(diǎn)

依據(jù)現(xiàn)階段高等教育院校內(nèi)學(xué)生體質(zhì)水平不斷下滑的情況，高等教育院校體育教育人員應(yīng)立足高等教育院校學(xué)生不良體育鍛煉習(xí)慣。在常規(guī)體育教育過程中，及時(shí)幫助高等教育院校學(xué)生明確自身缺點(diǎn)。并以包容的態(tài)度幫助高等教育院校學(xué)生進(jìn)行缺點(diǎn)改正，從而為高等教育院校體育課程順利進(jìn)行提供依據(jù)。

5? 結(jié)語

綜上所述，在高等教育院校體育課程開展過程中，高等教育院校學(xué)生興趣是體育行為的根本驅(qū)動(dòng)因素。因此，在體育課程開展過程中，高等教育院校體育教學(xué)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)式教育模式的重視，建立明確激勵(lì)式教育目標(biāo)，合理利用融通激勵(lì)、行為激勵(lì)、參與激勵(lì)措施，構(gòu)建完善的高等教育院校體育激勵(lì)式教育框架。結(jié)合任務(wù)+激勵(lì)新型教育模式的應(yīng)用，可以激發(fā)高等教育院校學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3] 馮彬.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（86）：137-138.