樓琴

摘? 要：眾所周知，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到身體素質(zhì)對(duì)日常生活及工作的重要意義，也明白體育教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生抗壓程度有著重要影響。在高職學(xué)校，受其職業(yè)導(dǎo)向性影響，其對(duì)學(xué)生的關(guān)注偏重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視其個(gè)人身體素質(zhì)的提高，這不僅不利于學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)其心理素質(zhì)，是影響學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的重要因素。本文通過對(duì)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索其存在的必要意義，并以此為基礎(chǔ)研究其與社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)的聯(lián)系，從而總結(jié)提高學(xué)生適應(yīng)性的有效方法，促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展，提高其就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高職體育? 社會(huì)適應(yīng)? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（a）-0067-02

所謂高職教育，即在通常學(xué)科的學(xué)習(xí)下著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能，鍛煉其職業(yè)技術(shù)能力，提高其就業(yè)素質(zhì)。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，忽視其個(gè)人素質(zhì)的塑造，這不僅不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，同樣也影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其教學(xué)效果變差。而社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)既與學(xué)生職業(yè)技能有關(guān)，同樣也與其身體素質(zhì)有關(guān)，擁有良好的身體素質(zhì)將提高學(xué)生對(duì)高強(qiáng)度工作的適應(yīng)性，滿足人才市場(chǎng)需求，這同樣也提高了學(xué)生的就業(yè)率。正因如此，開展高職體育教學(xué)，提高學(xué)生身體素質(zhì)至關(guān)重要。

1? 高職體育教學(xué)開展的重要意義

1.1 是社會(huì)發(fā)展的客觀要求

眾所周知，隨著大學(xué)生人數(shù)逐漸增長(zhǎng)，人才資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，大學(xué)生失業(yè)概率不斷增加，嚴(yán)重影響高職學(xué)生日常課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，受人才資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的影響，其對(duì)高職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求逐漸提高，不僅表現(xiàn)在其專業(yè)技能水平的要求上，同樣也表現(xiàn)在對(duì)其身體素質(zhì)的要求上，要求高職學(xué)生擁有良好的身體狀態(tài)與健康的心理狀態(tài)。另一方面，在社會(huì)發(fā)展下市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生的篩選作用日漸激烈，導(dǎo)致諸多學(xué)生無法忍受強(qiáng)大壓力，這也體現(xiàn)出高職體育教育對(duì)學(xué)生的重要意義，理應(yīng)受到學(xué)校及教師的關(guān)注。

1.2 是高職教學(xué)的重要領(lǐng)域

受職業(yè)教學(xué)理念的影響，高職學(xué)校對(duì)教學(xué)的理解較為淺顯，其思想與理念也較為落后，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，也影響著其個(gè)人健康發(fā)展，導(dǎo)致其對(duì)體育鍛煉喪失興趣。其次，社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)也是高職教學(xué)中極為重要的領(lǐng)域，關(guān)系到學(xué)生日后就業(yè)發(fā)展前景，而體育教學(xué)的應(yīng)用則對(duì)學(xué)生適應(yīng)性培養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用，通過相應(yīng)體育活動(dòng)使學(xué)生身心得到放松，并以此將體育活動(dòng)與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的理解與使用。另一方面，部分教師對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)并不明確，忽視體育教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響，過分重視教材講解而忽視學(xué)生理論實(shí)踐的重要性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這同樣也說明體育教學(xué)對(duì)高職學(xué)生具有重要意義。

1.3 是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的重要途徑

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教育者在長(zhǎng)期教學(xué)探索中總結(jié)的規(guī)律，是教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高職教學(xué)一度呈現(xiàn)理念僵化趨勢(shì)。但高職體育教學(xué)的進(jìn)行，不僅從學(xué)生自身提高其素質(zhì)，保證其身心健康，同樣也為單一的學(xué)習(xí)生活帶來調(diào)劑，培養(yǎng)其適應(yīng)能力。在進(jìn)行高職體育教學(xué)時(shí)，通過適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)方送身心，與同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)集體，同樣也能增強(qiáng)其承受能力，為后續(xù)步入社會(huì)提供素質(zhì)基礎(chǔ)。

2? 高職體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 高職體育教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)

眾所周知，高職學(xué)校是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)機(jī)率而建立的學(xué)校，其教育本質(zhì)是職業(yè)教育。但近年來，其對(duì)體育活動(dòng)的重視度日漸降低，不僅導(dǎo)致其體育教學(xué)效果下降，同時(shí)也導(dǎo)致其體育活動(dòng)與實(shí)際脫節(jié)，從豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)事項(xiàng)變?yōu)閱我坏拈L(zhǎng)跑鍛煉。另一方面，體育教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)也反應(yīng)在學(xué)生對(duì)該教學(xué)的理解，簡(jiǎn)單認(rèn)為體育活動(dòng)即體育鍛煉，忽視其對(duì)自身身心發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)性的影響，這同樣也說明當(dāng)前體育教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2 高職體育教學(xué)目標(biāo)的偏失

教育改革不僅體現(xiàn)在學(xué)科教材內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，同樣也體現(xiàn)在其教學(xué)理念與思想的改革。但目前，在進(jìn)行高職教學(xué)改革時(shí)，受當(dāng)前全球化趨勢(shì)的影響，其對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的理解逐漸偏移，過分重視其形式，忽略其對(duì)學(xué)生的主觀作用。另一方面，學(xué)校對(duì)高職體育的定位也有所偏失，將其化為普通學(xué)科而非職業(yè)能力培養(yǎng)，這同樣說明在當(dāng)前教學(xué)背景下，學(xué)校對(duì)高職體育教學(xué)目的的偏失現(xiàn)象，是影響體育教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的重要因素。

2.3 高職體育教學(xué)模式單一

受單一教學(xué)模式的影響，高職體育課堂過分乏味，教師簡(jiǎn)單講授體育相關(guān)事項(xiàng)，并未帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，其次在開展體育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)形式較為單一，嚴(yán)重影響其教學(xué)效果，使學(xué)生無法在體育教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)性與抗壓能力。例如部分高職學(xué)校體育教學(xué)采取講授與自由活動(dòng)的模式，在簡(jiǎn)單講授有關(guān)器材的使用方法后便讓學(xué)生自主體驗(yàn)，而非團(tuán)隊(duì)間交流溝通，這既導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭惡心理，同樣也不利于其社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)也有著重要影響。與此同時(shí)，體育教學(xué)模式的單一同樣反映學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視度不足，忽視體育教學(xué)在高職職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要地位。

3? 利用高職體育教學(xué)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的有效措施

3.1 根據(jù)學(xué)生職業(yè)安排體育活動(dòng)

眾所周知，高職教學(xué)目標(biāo)是在職業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)科作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力與職業(yè)技能，為后續(xù)就業(yè)求職奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)方向安排教學(xué)活動(dòng)，將職業(yè)實(shí)際與其個(gè)人身體素質(zhì)聯(lián)系，從宏觀上提高學(xué)生適應(yīng)性，促進(jìn)其對(duì)職業(yè)求職的理解。另一方面，教師也應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的確定，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以此改變當(dāng)前高職體育教學(xué)目標(biāo)定位錯(cuò)誤的現(xiàn)象，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。

3.2 結(jié)合生活實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)

適當(dāng)實(shí)踐教學(xué)不僅可以促進(jìn)教學(xué)課程的改革，同樣也可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的提高。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)結(jié)合生活，通過對(duì)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將職業(yè)與體育教學(xué)聯(lián)合，使學(xué)生在開展體育活動(dòng)的同時(shí)提高其職業(yè)技能，以此促進(jìn)其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。另一方面，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)理應(yīng)關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性理解，以此培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)機(jī)率，為后續(xù)職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 建立與職業(yè)能力培養(yǎng)相銜接的評(píng)價(jià)體系

眾所周知，評(píng)價(jià)體系的建立不僅有利于教師了解教學(xué)效果，同樣也有利于學(xué)生理解教學(xué)目的，積極開展教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。要想提高體育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，教師理應(yīng)建立相關(guān)評(píng)價(jià)體系，對(duì)高職體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)時(shí)監(jiān)控并掌握學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，了解其對(duì)體育活動(dòng)的需求與反應(yīng)，以此促進(jìn)其身心發(fā)展。與此同時(shí)，良好的評(píng)價(jià)體系對(duì)體育教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系也有重要影響，理應(yīng)受到關(guān)注。

4? 結(jié)語(yǔ)

由此可見，要想提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，體育教學(xué)的運(yùn)用是極為重要的，不僅能給促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，同樣也可以推動(dòng)其對(duì)職業(yè)技能的理解，提高其適應(yīng)性與抗壓力，從而為其后續(xù)就業(yè)求職提供基本保證。要想有效提高體育教學(xué)與適應(yīng)性的聯(lián)系，學(xué)校理應(yīng)重新定位教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際聯(lián)系，在職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)評(píng)價(jià)體系，以此提高高職體育教學(xué)效果，提高其適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)

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