金琰

【摘? 要】幼兒核心素質(zhì)的養(yǎng)成是學(xué)齡兒童教育與引導(dǎo)的重點和關(guān)鍵，它關(guān)乎幼兒性格、思維以及能力的形成和規(guī)范以及發(fā)展，更是幼兒可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)階段。而戶外活動作為幼兒比較喜歡的形式之一，從空間上擴(kuò)展了幼兒的自由性和靈活性，在環(huán)境上也能夠給予幼兒足夠的探索和想象，是幼兒素養(yǎng)培育的重要手段和方法。本文從戶外活動分析的角度出發(fā)，探究幼兒戶外教學(xué)的方法與策略，為實現(xiàn)幼兒優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】戶外活動? 幼兒? 核心素養(yǎng)

幼兒戶外活動是以興趣為主，實踐為重的現(xiàn)代化教育手段，在充分迎合幼兒當(dāng)下生理、心理等發(fā)展?fàn)顩r的前提下，運(yùn)用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生幼兒感受外界環(huán)境，在實踐和親身經(jīng)歷中獲得與自然相處、與大環(huán)境相處的能力，從而提高其社會化技能，達(dá)到教育的實際價值和意義。

一、戶外活動對于幼兒成長的作用

（一）為幼兒營造廣闊的成長環(huán)境

戶外活動作為實踐類的教育課程最直觀最基礎(chǔ)的價值就在于為幼兒提供了一個可以自由探索、無限想象的空間。換言之，戶外活動將室內(nèi)教學(xué)的局限和固定進(jìn)行升級改造，使其變成有靈性，有情感，且有溫度的人文教學(xué)。這種符合幼兒成長和發(fā)育規(guī)律的教育形式為幼兒的成長和學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間和更加寬容的環(huán)境，幼兒有足夠多的方向去創(chuàng)造，從而在眼界和思維上拓展了幼兒的見識，也刺激了其大腦的發(fā)展。

（二）有助于幼兒社會性技能的養(yǎng)成

戶外活動為幼兒提供了更多的機(jī)會去接觸自然和同齡人，他們能夠以自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，通過這種形式，幼兒能夠增加自己對于自然的了解，同時，通過不受限制的與同齡人的往來、交流和碰撞，幼兒可以在無形中增強(qiáng)自己的溝通能力、處事能力以及對于外界的感知能力，這是一種社會化技能的提升和優(yōu)化，是戶外活動能夠帶給幼兒的無可替代的價值。

二、戶外活動中幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）興趣引導(dǎo)為第一方法

在幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們主要的關(guān)注點在于對其學(xué)習(xí)動力、思考方式、行為方式上，而這些聽起來理論性較強(qiáng)的技能必須要落地且以一種更加可視化的形式展現(xiàn)出來。而對于幼兒來說，他主動接觸、吸收且能加以應(yīng)用的技能必須是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，因此，在幼兒的戶外活動教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)興趣的引導(dǎo)，讓孩子在充滿期待和歡愉的過程中接受教育?，F(xiàn)階段，利用率比較高的形式有：感觸式教學(xué)，讓孩子通過識別聲音、觸摸植被、或者嗅出味道等形式加深對孩子的大腦刺激;游戲性教學(xué)，選擇符合幼兒年齡階段的游戲，通過娛樂性的活動幫助幼兒在過程中收獲優(yōu)秀的品質(zhì)等。這樣的形式不僅能夠讓孩子享受到游戲的樂趣，也能夠使其在游戲中有實質(zhì)性的收獲。

（二）年齡層次為主要參考

在實施幼兒素質(zhì)培養(yǎng)計劃的過程中，我們必須要重視且以其為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)計劃調(diào)整的就是幼兒的年齡層次，這是實施素養(yǎng)培育的重要參考。幼兒的年齡層次是其生理和心理發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)，更是其接受能力的反映，只有符合幼兒年齡層次的培養(yǎng)模式才能夠展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。這一點是與現(xiàn)階段很多“超前”教育形式相悖的，尤其在戶外活動中，一些超出幼兒年齡層次的活動或教育手段極容易對幼兒造成傷害，因此，我們不能急于求成，戶外教學(xué)也必須建立在以年齡為參考的計劃之上。

有一次，我們在運(yùn)動區(qū)爬梯子。游戲開始，小A選擇了小推車的游戲。他先是推著推車在場地上隨意地走來走去，繞了幾圈后，他停了下來，他環(huán)顧場地，看到了一個球，撿來放在小推車?yán)?，他又開始推著推走來走去，嘴里還和小伙伴們說：“賣球啦，賣球啦?！蓖媪艘粫?，就坐在推車?yán)镄菹?。這時，他看見平衡木那邊沒有人，就去走平衡木了。從小A的游戲中，不難看出他玩游戲是有目的的，能夠不斷找尋材料，嘗試多種游戲玩法，來挑戰(zhàn)自己。其次，推著小球走和推著小車在平衡木上走，都是一種更高的協(xié)調(diào)平衡能力，小A愿意嘗試并且勇于挑戰(zhàn)有難度的玩法，在技能上得到了提高了。從小A的游戲情況看，他是一個能夠堅持、并且有想法的孩子，他不是單一的游戲，能夠運(yùn)用多種材料的結(jié)合，以達(dá)到自己游戲的目的，并且能夠想到不同的方法去玩。對于這樣的孩子，我們可以給他提供更多的材料，發(fā)散他的思維，讓他嘗試更多有挑戰(zhàn)性的玩法。

三、幼兒戶外活動的注意事項

（一）安全措施的落實

戶外區(qū)域的活動在幼兒素養(yǎng)的培育上效果是比較明顯，但同時，由于戶外的活動的范圍性比較廣泛，又要給予孩子們充分的自由空間，因此在安全的保障上是相對困難的，也需要教師投入極大的精力。例如，在活動區(qū)域的選擇上，既要保證其自然條件的優(yōu)勢，也要確保整個區(qū)域中沒有硬性的傷害物;其次，教師的數(shù)量要適當(dāng)增加，確保其與幼兒活動范圍成正比;此外，在室外活動前要對幼兒進(jìn)行適時的教育，哪些東西可以碰，哪些東西不能碰，遇到狀況要及時向老師說明。這些看似簡單的事項往往最容易造成忽視或隱患，為整個教學(xué)活動帶來風(fēng)險。

（二）活動的可行性衡量

幼兒正處在相對敏感和柔弱的時期，我們必須通過嚴(yán)格、精細(xì)的檢驗才能夠確保戶外活動的優(yōu)質(zhì)性。而活動的可衡量性主要包括：活動的安全性、趣味性、教育性、效果性以及可控性。我們必須通過全方位的測驗和評估來確保活動設(shè)置的最佳狀態(tài)，從而為幼兒的素養(yǎng)積累提供科學(xué)的指導(dǎo)和良好的空間。

【結(jié)? 語】

戶外活動對幼兒素養(yǎng)的建立和培育是有著十分顯著的效果的，但同樣對于培育手段、形式以及培養(yǎng)人的素質(zhì)要求也是十分嚴(yán)苛的。因此，在幼兒素養(yǎng)的培育過程中，我們要重視戶外活動的價值，同時也要通過專業(yè)的手段和方法賦予其更加深厚的價值。在不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化中，實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的升級。

【參考文獻(xiàn)】

【1】舒姣云.幼兒園戶外活動組織的研究——以某幼兒園大班為例【J】.華中師范大學(xué)，2014（05）

【2】黃芯.試論幼兒園戶外區(qū)域游戲與日常生活教育的有效結(jié)合【J】.才智，2016（10）

【3】陳揚(yáng)梅.長沙市小區(qū)配套幼兒園戶外游戲環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查研究【D】.湖南師范大學(xué)，2015（03）

【4】涂玲，田興江.城市幼兒園戶外區(qū)域體育活動開展的問題與對策【J】.亞太教育，2015（09）