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        經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法

        2019-06-11 07:50:42袁發(fā)翠
        今日財富 2019年8期
        關(guān)鍵詞:講授法經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法

        袁發(fā)翠

        西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,具有獨特的研究問題和解決問題的方法。在教學(xué)中為了實現(xiàn)良好的教學(xué)效果,就必須做到教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,在這個過程中,教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)多年的從教經(jīng)驗,總結(jié)出適合西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)方法有:講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法。

        學(xué)好經(jīng)濟學(xué),建立扎實的財經(jīng)基礎(chǔ)知識,對學(xué)生今后的其他課程學(xué)習(xí)、就業(yè)以及人生都有重要意義,特別是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)特有的分析問題和解決問題的思維,對提升學(xué)習(xí)能力和實際工作能力意義非凡。但經(jīng)濟學(xué)課程抽象、深奧、枯燥,許多原理要通過大量圖形和數(shù)理實證分析來證明,還廣泛使用數(shù)學(xué)函數(shù)和模型,學(xué)生難學(xué),教師難教,經(jīng)濟學(xué)中那些完美的曲線和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系始終無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何教好這門課,怎樣將經(jīng)濟理論融會貫通,怎樣讓經(jīng)濟學(xué)課堂生動、有效,教學(xué)方法至關(guān)重要。

        一、講授法

        講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、解答疑惑的方法,一般有固定的場所,在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛。這是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其理論基礎(chǔ)是新行為主義,新行為主義認(rèn)為人的一切行為幾乎都是操作性強化的結(jié)果。在教學(xué)方面,教師充當(dāng)學(xué)生行為的設(shè)計者和主導(dǎo)者,把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成很多細(xì)小的方面,然后一個一個地予以強化,即“刺激”,學(xué)生通過操作性條件反射逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù),即“反應(yīng)”。教學(xué)過程表現(xiàn)為“老師教”――“學(xué)生學(xué)”,教師是教學(xué)的主體,學(xué)生是教學(xué)的客體,在傳播教學(xué)內(nèi)容的活動中,教師是傳播者的角色,學(xué)生是受傳者的角色。建構(gòu)主義興起后,講授法廣受詬病,批評者認(rèn)為他有種種不足,在方式上毫無生趣,程序上著重于灌輸知識,缺乏師生間的交流和學(xué)生間的探討,不利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)在的理論界,對這種教學(xué)方法也有頗多指責(zé),改革之聲此起彼伏。

        但請大家思考一下,既然這種方法弊端諸多,為什么依然是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要方法?是廣大教師不愿意改革,還是中國當(dāng)今的客觀環(huán)境決定了講授法依然有它無可替代的優(yōu)勢?根據(jù)筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗,講授法有其獨特的魅力,其作為當(dāng)代教學(xué)的主要方法,短期內(nèi)無法改變,也不應(yīng)該改變。經(jīng)濟學(xué)是西方資本主義國家?guī)装倌晔袌鼋?jīng)濟運行規(guī)律的總結(jié),運用大量的模型及公式對現(xiàn)實經(jīng)濟問題進行高度抽象和概括,其論證邏輯之嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)之復(fù)雜,內(nèi)容之淵博,讓人嘆為觀止。要把這門學(xué)科全面而系統(tǒng)地介紹給學(xué)生,使學(xué)生掌握,如果離開教師的精講,而讓學(xué)生通過自學(xué)和相互探討式的方法掌握,從學(xué)生的知識背景和層次來看是不切實際的,學(xué)生也會因為缺乏知識儲備和有效的學(xué)習(xí)方法而抓不住經(jīng)濟學(xué)的主旨和基本原理,也就抓不住各種經(jīng)濟現(xiàn)象背后的規(guī)律性,從而無法運用這些原理來分析解決實際問題。

        二、討論法

        討論法是在教師的指導(dǎo)下,全班同學(xué)分成若干小組,圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動,獲得知識和鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點在于,由于全體學(xué)生都參加討論,可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和表達(dá)能力。著名經(jīng)濟學(xué)家凱恩斯說過:“經(jīng)濟學(xué)不是一種教條,只是一種方法,一種心靈的容器,一種思維的技巧,幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。”討論法要求教師和學(xué)生均以研究者的身份參與到“教”與“學(xué)”的活動之中,允許學(xué)生就課程中的問題發(fā)表獨立見解,鼓勵創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和研究能力。

        在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中,討論法不可不用,也不可多用,受學(xué)時限制,學(xué)生如果把過多時間和精力都放到討論過程中,就會影響教學(xué)進度,同時,由于學(xué)生的看法各異,又缺乏足夠的基礎(chǔ)知識儲備,很容易糾結(jié)于問題的細(xì)枝末節(jié),從而忽視對整體知識體系的把握,而出現(xiàn)舍本逐末,得不償失的現(xiàn)象。運用好討論法要注意以下幾點:

        (一)選擇好討論的主題。以微觀經(jīng)濟學(xué)為例,雖然內(nèi)容龐雜,但大體可以分為五大模塊:供求規(guī)律,消費者行為,生產(chǎn)者行為,市場類型,分配理論。教師可以每個模塊設(shè)計一項討論主題,該主題涵蓋所屬模塊的主要內(nèi)容,讓學(xué)生在討論過程中主動探究出將要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟學(xué)原理。

        (二)安排好討論的程序。討論一般采用分組的方式,每組的成員不能過多,以5-8人合適,按照如下程序進行:教師布置討論主題――學(xué)生間觀點交流――組內(nèi)觀點改進――觀點總結(jié)。討論可以在課堂進行,也可以在課下進行,受制于課堂時間有限,討論過程一般在課余時間進行,討論結(jié)果可以在課堂匯報。

        (三)使用好討論結(jié)果。讓討論結(jié)果返回到教學(xué)流程,成為下一步展開的資源要素,同時允許學(xué)生進一步發(fā)揮,鼓勵學(xué)生深入探究。由于討論主題都是精心選擇的,與真實世界關(guān)聯(lián)緊密的,還可以鼓勵學(xué)生把討論結(jié)果運用的現(xiàn)實生活中,來提升解決實際問題的能力。

        三、任務(wù)驅(qū)動法

        所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)知識技能的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動,在強烈的解決任務(wù)動機的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生開展一種學(xué)習(xí)實踐活動?!叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。從教師的角度來說,將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。教師的角色不再是知識傳播者,而是任務(wù)的設(shè)計者、引導(dǎo)者、參與者,教師需要為每個學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開放的空間,使課堂教學(xué)過程充滿民主、充滿個性、充滿人性,真正活躍起來。下面論述任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的基本環(huán)節(jié):

        (一)確定任務(wù)。教師選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。例如講到市場與廠商類型時,可以選擇中關(guān)村電子城的興衰,以及淘寶中各個店鋪的生存狀態(tài),通過布置一些任務(wù),讓學(xué)生主動去查找資料,了解任務(wù)的背景,尋找解決任務(wù)的方法,在這個過程中,學(xué)生就可以充分理解完全競爭和壟斷競爭市場的含義和特征。

        (二)分析任務(wù)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題,而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索,如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等,強調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時,倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流,通過不同觀點的交鋒,補充、修正,加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的認(rèn)識。如分析淘寶中各個店鋪的生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)時,要讓學(xué)生們自己查找資料,分析得出淘寶中各商家的競爭策略,利潤,以及該行業(yè)的進出障礙等,這樣學(xué)生就可以充分了解壟斷競爭這種市場類型,以及非價格競爭等策略。

        (三)總結(jié)評價??偨Y(jié)評價是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)也一樣,要對學(xué)生完成任務(wù)的效果做總結(jié)評價。要發(fā)揮教師在總結(jié)評價中的主導(dǎo)作用,也要引導(dǎo)學(xué)生自評,以了解自己的優(yōu)勢和不足,組織學(xué)生互評,達(dá)到共同提高的目的。

        以上是本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐,總結(jié)歸納的西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的幾種教學(xué)方法,這幾種教學(xué)方法既有傳統(tǒng)的,也有新穎的,若能把這幾種教學(xué)方法有機結(jié)合起來,相得益彰,相輔相成,一定會收到意想不到的教學(xué)效果,一改經(jīng)濟學(xué)課堂死氣沉沉的局面。這幾種教學(xué)方法兼顧了一般性、靈活性與開放性。在課堂教學(xué)實踐中,還應(yīng)針對所教學(xué)生的具體情況,具體問題具體分析,盡量結(jié)合生產(chǎn)實踐,一方面使他們掌握經(jīng)濟學(xué)的原理和研究方法,另一方面使學(xué)生獲得創(chuàng)新和探究的靈感和思維方式。所謂教學(xué)有法,教無定法,只要教師肯不斷積累,自我修煉,積極探索與內(nèi)容和體系相符、有效、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧,一定可以使得教學(xué)過程精彩紛呈。(作者單位:四川省涼山州金陽縣縣委黨校)

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