周潔

摘要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是班主任德育工作的重要部分，且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化較為困難、周期較長(zhǎng)，需要教師投入大量的時(shí)間精力關(guān)注學(xué)生需求，糾正學(xué)生的不良傾向。在轉(zhuǎn)化教育中要以學(xué)生為本，以多方合力共同教育為主要方式，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、形成健康向上的生活態(tài)度、良好的行為習(xí)慣。文章通過(guò)實(shí)踐案例，探討后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育中應(yīng)從以生為本、平等對(duì)待、因材施教、家校結(jié)合這四個(gè)方面著手，并提出具體的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;愛(ài)心教育;班主任管理;家校合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G625

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2019）05-0131-02

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是班主任德育工作的重要部分，難度大且需要班主任投入大量的時(shí)間精力，但教育的應(yīng)有之義即對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，有教無(wú)類(lèi)，這就要求班主任在日常教學(xué)與管理中重視德育，對(duì)后進(jìn)生多傾注愛(ài)心。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育中需多方著力，本文將以實(shí)踐教學(xué)為例，分析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育中的具體對(duì)策。

一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育案例分析

1.案例分析。筆者班級(jí)學(xué)生小楊同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣方面都存在比較嚴(yán)重的偏差，如極度缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上完全不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較差，且經(jīng)常擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生的關(guān)系不太融洽，老師和同學(xué)對(duì)小楊同學(xué)的反饋負(fù)面居多，且平時(shí)對(duì)小楊同學(xué)的勸誡教育收效甚微，轉(zhuǎn)化較為困難。

2.問(wèn)題解決思路。為全面了解小楊同學(xué)的情況，筆者先去家訪，詳細(xì)了解小楊同學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭基本情況。小楊同學(xué)為留守兒童，監(jiān)護(hù)人與孩子的情感交流極度欠缺，小楊同學(xué)成長(zhǎng)時(shí)期缺乏關(guān)愛(ài)和安全感。鑒于此，筆者首先是與小楊同學(xué)家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，希望家長(zhǎng)給予孩子關(guān)愛(ài)，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，規(guī)束自身行為，為孩子做出表率。

3.問(wèn)題解決辦法。為幫助小楊同學(xué)形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者根據(jù)該學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)與其交流與溝通，拉近師生距離。之后加快轉(zhuǎn)化教育進(jìn)度，引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊重其他同學(xué)，自覺(jué)維護(hù)課堂秩序。在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，始終以平等尊重的態(tài)度引導(dǎo)小楊同學(xué)轉(zhuǎn)化，充分尊重他的轉(zhuǎn)化意愿，積極給予幫助，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以積極正面的反饋，安排優(yōu)秀的學(xué)生幫帶，幫助他樹(shù)立自信心。

4.問(wèn)題處理結(jié)果。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力，小楊同學(xué)已逐漸成為班集體真正的一員，學(xué)習(xí)態(tài)度改善明顯，師生對(duì)他的負(fù)面評(píng)價(jià)也明顯減少，也能做到團(tuán)結(jié)同學(xué)尊敬師長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提升。鑒于此，筆者安排學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好且責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于助人的學(xué)生作為小楊同學(xué)的同桌，希望以此給予小楊同學(xué)潛移默化的正面影響。在班級(jí)教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，小楊同學(xué)進(jìn)步顯著，轉(zhuǎn)化教育成功。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的具體實(shí)施策略

1.以人為本，傾注師愛(ài)。小學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)愛(ài)的需要更加迫切。學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，教師是他們生活中的重要人物，如果學(xué)生切實(shí)感受到師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，會(huì)增加對(duì)教師的信任和依賴(lài)。師生之間若建立了完全的信任，德育工作將非常順利。實(shí)質(zhì)上，類(lèi)似小楊同學(xué)家庭情況的學(xué)生不在少數(shù)，教師要對(duì)此予以充分重視，用愛(ài)溫暖學(xué)生教育學(xué)生。

2.良師益友，寬容以待。班主任不僅是班級(jí)管理者，更應(yīng)是學(xué)生的好朋友。師生間應(yīng)互相尊重、平等交流，建立信任基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師要投入必要的耐心和愛(ài)心，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，注意教育的方式方法。在原則性問(wèn)題上嚴(yán)肅紀(jì)律，闡明要求;生活中則要多給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，及時(shí)給予正向反饋，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度積極上進(jìn)。

3.因材施教，循循善誘。每一名學(xué)生都是獨(dú)特的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理和教育中，教師要全面掌握學(xué)生情況，研判轉(zhuǎn)化教育方向和措施，因材施教、正確引導(dǎo)。以前文所述小楊同學(xué)的情況為例，他的行為偏差和成長(zhǎng)環(huán)境及家庭狀況有很大的關(guān)系，考慮到其家庭關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失的情況，筆者從愛(ài)心教育切入，幫助他在學(xué)業(yè)上和生活上直面困難，并引導(dǎo)他一起解決困難，成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

4.家校合一，共同育人。魏書(shū)生曾說(shuō)，“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案”。沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不能承擔(dān)培養(yǎng)人這個(gè)艱巨而復(fù)雜的教育工程。前述小楊同學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程凸顯了班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交流與溝通的必要性和緊迫性。學(xué)生的成長(zhǎng)需要家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)合，需要家長(zhǎng)與教師的密切配合。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)反思

1.目標(biāo)牽引。目標(biāo)是前進(jìn)中的指路明燈。有了目標(biāo)就有了方向，選準(zhǔn)了目標(biāo)才會(huì)增加動(dòng)力。高爾基說(shuō)：目標(biāo)越高，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力就越大。反觀后進(jìn)生，多無(wú)明確具體的目標(biāo)。得過(guò)且過(guò)，難以上進(jìn)。為此，教師要結(jié)合實(shí)際，幫其確立目標(biāo)，使其把目標(biāo)定在心理的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。同時(shí)，既確立長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)，又確立近期目標(biāo)。例如，行為改到哪一步，成績(jī)考到多少分等。長(zhǎng)期目標(biāo)盡量要保持一貫性，中期目標(biāo)、近期目標(biāo)應(yīng)是長(zhǎng)期目標(biāo)的組成部分，努力實(shí)現(xiàn)之后，緊接著再定更高一級(jí)的近期、中期目標(biāo)。如此，堅(jiān)持不懈，就會(huì)接近以致實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)，日本一位著名馬拉松運(yùn)動(dòng)員就是靠這種方法成功的。他將沿街百米左右的標(biāo)志性建筑物當(dāng)作一個(gè)個(gè)目標(biāo)，然后以百米沖刺的速度最快到達(dá)，最后一舉奪魁。同樣，每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生滿足感、成就感，并會(huì)努力追求更高的目標(biāo)?？梢?jiàn)，目標(biāo)具有牽引作用和自我激勵(lì)作用。

2.榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的。英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“沒(méi)有什么事情能像榜樣那樣能夠溫和地而又深刻地打進(jìn)人們的心里?！睂W(xué)生易受暗示，善于模仿。一旦有了心中偶像，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的力量。實(shí)際上，家長(zhǎng)之外，教師往往是學(xué)生最直接的榜樣。這就要求教師嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，樹(shù)起威信，用自己的學(xué)識(shí)、能力、態(tài)度、方法以及品格來(lái)影響、激勵(lì)后進(jìn)生。同時(shí)，一方面幫其選擇偉人或名人做榜樣，用“名人效應(yīng)”作為吸引。另一方面在其同齡人中確立榜樣。而后者就生活在后進(jìn)生周?chē)?，與其境況相接近，所以更利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。