李智智

◆摘 ?要：近年來，隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，語文教育事業(yè)越來越受到社會的重視，尤其是群文閱讀，近年來逐漸興起，也應(yīng)用也到了教學(xué)任務(wù)中。我們了解的群文閱讀教學(xué)簡單說來就是立足于學(xué)生對某一篇文章閱讀的基礎(chǔ)，但群文閱讀的旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠通過閱讀很多篇閱讀，從這些閱讀中把關(guān)鍵或者有效的信息整合到一起。本文主要對群文閱讀的筆者結(jié)合我校群文閱讀的實(shí)踐，從解釋群文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了研究，并且展示了群文閱讀的一些特征。

◆關(guān)鍵詞：群文閱讀;特征;策略研究

一、引言

可以說，閱讀能力是每個(gè)學(xué)生甚至是每個(gè)人都要具備的基本素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，想要提高自身的閱讀能力，只能是通過大量練習(xí)，在練習(xí)中不斷提高自身的閱讀水平。每個(gè)階段的語文課教學(xué)目的都不同，學(xué)生要掌握的內(nèi)容也不同。就比如在小學(xué)階段語文課的群閱讀就和平時(shí)階段的語文課以及閱讀課就有所不同，相對于平常階段的語文課，我們小學(xué)語文的群文閱讀就不能和講課文時(shí)那樣細(xì)致，在這方面我們只需要找一些比較類似的短文來對課文知識點(diǎn)的一個(gè)進(jìn)一步的補(bǔ)充與拓展，可以拓寬學(xué)生的知識面與視野，另外，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。我們語文課上的群文閱讀和平時(shí)的課文最大的不同之處就是群文閱讀的著重點(diǎn)在于學(xué)生的興趣和知識的廣度，而常規(guī)課程上的學(xué)習(xí)專注于知識的深度，比較抽象。

二、群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

在現(xiàn)階段我們所說的群文閱讀教學(xué)就是相同主題不同內(nèi)容下的一種教學(xué)方式，簡單說來就是在主題類似下，可以有多種文章的供我們學(xué)習(xí)，通過對文章的簡單摘要理解與總結(jié)對該主題形成比較深刻的理解。群文閱讀教學(xué)是舊式語文教學(xué)的一種創(chuàng)新。

三、有關(guān)群文閱讀的教學(xué)策略

1.根據(jù)主題選擇相應(yīng)閱讀文章

一般情況下，每個(gè)版本的語文教材書每個(gè)單元都會有一個(gè)主題，我們就以語文教材S版為例，這個(gè)版本的教材的每個(gè)單元都有一個(gè)主題，還會有相應(yīng)的單元總結(jié)與單元練習(xí)。我們在講課時(shí)可以該單元主題為線索，把單元主題作為一個(gè)主線，把知識點(diǎn)串起來，這樣學(xué)生掌握起來也就比較方便，容易記住。同時(shí)，我們還可以根據(jù)單元主題來選擇我們以后群文閱讀的文章，因此，不僅可以加深學(xué)生對課本中課文的理解，還可以深化學(xué)生對單元主題的理解。

2.依據(jù)文章結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)和組合文章

一般情況下，在群文閱讀教學(xué)過程中，老師也會根據(jù)一定的順序或者結(jié)構(gòu)把群文閱讀的文章排列組合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的閱讀練習(xí)，也會分組練習(xí)進(jìn)行小組探究，開拓學(xué)生思維。我們這時(shí)候可以以“讀書的滋味”這個(gè)主題為例，來講解如何用以上放大進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，利用這個(gè)主題，我們可以先讓學(xué)生對林海音小時(shí)候竊讀時(shí)的心理有一個(gè)大概的了解，之后再帶著學(xué)生進(jìn)一步分析作者都有哪些動作描寫和情感體驗(yàn)，這個(gè)過程可以說是我們帶著學(xué)生共同感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的驚心動魄，以及激動的心態(tài)。對課文進(jìn)行講解完以后，學(xué)生對課文內(nèi)容消化完之后再選取幾篇主題類似的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，之后對選取的文章進(jìn)行總結(jié)，可以說這個(gè)過程可以對我們的主題的一個(gè)升華了，同時(shí)也加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)

為了提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們可以開展前置性學(xué)習(xí)，我們可以先對選出來的一系列文章進(jìn)行一次導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)這樣有利于我們課堂效率的提高，提高閱讀學(xué)習(xí)的廣度。

4.有整體地設(shè)計(jì)問題

在群文閱讀教學(xué)時(shí)，雖然我們會選擇很多篇閱讀進(jìn)行閱讀分析，其實(shí)，我們可以把選取的這么多篇閱讀進(jìn)行一個(gè)整體性的看待，把它們綜合對待，分析。我們可以根據(jù)單元主題來把這些文章連接起來，發(fā)展學(xué)生的閱讀水平。我們以“可愛的動物”的主題為例，我們把這一主題進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，先幫助學(xué)生分析完課文《鯨》鯨的特點(diǎn)和這篇課文中的文章結(jié)構(gòu)，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外的與之相關(guān)的文章，同樣的也列舉一些問題，讓學(xué)生逐漸走到課文中，增強(qiáng)對文章的理解。

四、滲透各種閱讀策略

通過群文閱讀教學(xué)，我們所要達(dá)到的閱讀目的就是不僅要幫助學(xué)生從這么多文章閱讀中過得一些比較詳細(xì)的具體的內(nèi)容，還要讓他們掌握一些閱讀技巧，比如學(xué)會如何速度，怎樣整合多篇文章的信息，怎樣提出問題，表達(dá)自己的疑問等。通過這些技巧從而可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力以及閱讀水平。比如我們在講《桂林山水》這一課時(shí)，我們可以先介紹桂林的山水都有什么特點(diǎn)，也可以讓同學(xué)們進(jìn)行默讀，把自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)先找出來，之后進(jìn)行分享，對于缺少的點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充;我們還可以把著眼點(diǎn)立足于課后習(xí)題，根據(jù)習(xí)題中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽課文，對課文有個(gè)大致的了解;亦或者是先把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己了解文章內(nèi)容，最后可以把自己讀出來的感受進(jìn)行分享。

五、結(jié)束語

近年來，群文閱讀不斷發(fā)展，這種教學(xué)方式也不斷得到重視，畢竟閱讀能力是每個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)之一，在學(xué)習(xí)過程中也越來越重要，但是之前比較傳統(tǒng)的單篇閱讀的閱讀方式和教學(xué)方式目前很難滿足學(xué)生的發(fā)展需要，而群文閱讀的教學(xué)方式雖然是最近新發(fā)展起來的一種閱讀方式，但是它確實(shí)有著單一閱讀方式無法比擬的優(yōu)越性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀方式的短板。值得引起我們的重視。

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