羅同梅

摘 要：識字是小學語文的重點教學內容，教師不僅需要教會學生識字，還要分析字體的構成與拆分等。小學語文教學內容較多，在實際開展教學工作時，傳統(tǒng)的識字教學方法不能充分調動學生的學習興趣。因此，教師可以利用趣味識字教學法提高教學效率，讓學生樂于學習。文章主要通過分析趣味識字教學法的優(yōu)勢，對趣味識字在小學語文教學中的應用進行簡要的探討。

關鍵詞：趣味識字;小學語文教學;應用;興趣

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.095

小學對于學生來說是最重要的識字階段，學會認字可以為其他學科的學習打下良好的基礎。部分小學生在實際學習中對字的辨識還有一定的困難，主要是由于漢字的組成千差萬別，同時又存在較大的相同點，讓年齡尚幼的小學生難以識記和分辨。對于不同的文字，學生需要明確其主要組成，養(yǎng)成識字的好習慣。趣味識字能夠增添學習的趣味性，緩解學生學習壓力，使教學任務能夠更加輕松地完成，對于提高小學語文教學質量有較大的作用。

一、趣味識字教學法的優(yōu)勢

趣味識字教學與傳統(tǒng)的漢字教學存在較大的差別。傳統(tǒng)的漢字教學注重規(guī)范性，教師在教學過程中過于刻板，導致學生在學習時容易產生煩躁的情緒，繼而影響聽課的質量。趣味識字教學也講究其中的規(guī)范性，只是在實際教學時更加注重學生的主體感受，教師要把握學生的學習程度。趣味識字教學法能夠讓教學過程變得更加簡單，減少學生在學習中遇到的困難。利用趣味識字教學法可以營造輕松的教學氛圍，減少學生學習壓力，對于促進學生更快理解漢字有較大的作用。在利用趣味識字教學法引導學生認識漢字時，學生能夠對漢字有更好地理解、記憶與運用，充分掌握漢字的變化規(guī)律，提高教學效率。

二、趣味識字教學法在小學語文教學中的應用途徑

（一）營造良好的教學氛圍

良好教學氛圍的營造對于小學生來說具有放松身心的作用，能夠使其在學習過程中更加輕松。在對教學氛圍進行營造時，教師需要結合學生的識字速度、認字習慣及其他客觀條件等讓教學工作更有針對性。教師引導學生進行識字的主要目的是讓學生在閱讀、寫作等過程中更加輕松，打好學生的語言學習基礎。因此，教師不能急于求成，而是要嚴格遵守教學規(guī)律循序漸進提高學生的識字能力。教師還可以組織學生閱讀，讓學生在閱讀中表現自身的優(yōu)勢，使其能夠明白識字的作用。

（二）結合生活實踐

語文學科與生活有較大的關系，甚至可以說有直接的關系。學生學習語文的主要目的不僅是提升自己的學習能力，更重要的是將課堂所學運用到實際生活中。在開展趣味識字教學時，教師就需要結合生活實踐對教學過程進行簡化，引導學生將語文識字學習引入生活中。教師可以讓學生用語言描述生活中的常見物品，包括名稱、外形、特點等。這種語言描述能夠幫助學生更好地了解該物品，還能夠使其在不知不覺中認識更多字詞。這種結合生活實踐的教學方式能夠簡化教學步驟，讓學生認識到學習與生活之間的聯(lián)系，體現趣味識字教學的實際作用。

（三）創(chuàng)設教學情境

教學情境的創(chuàng)設能夠幫助教師緩和教學氛圍，作為一種有效的教學方法，其能夠較好地培養(yǎng)學生的學習興趣，使其在學習過程中激發(fā)自己的思維。在對教學情境進行創(chuàng)設時，教師需要注意學生思維特點的體現，還要對其在學習過程中的自我表達進行分析。由于小學生對教學情境還比較陌生，教師可以利用播放多媒體視頻的方法讓學生明確教學情境的主要形式。在實際創(chuàng)設教學情境時，教師可以選擇學生比較感興趣的內容吸引學生的注意力。小學生對動畫的喜愛不言而喻，教師就可以播放動畫視頻，將漢字的組成用動畫的形式進行表現。比如，在認識“休”字時，教師可以在動畫中呈現一個農夫在勞累之后靠在樹下休息的情景。這種“人”與“木”的組合就是“休”的由來，簡單易懂。

（四）增強識字趣味性

趣味識字教學法要求教師在實際教學中增加識字的趣味性，讓學生能夠真正體會到學習的樂趣，也是趣味識字教學法的核心。在引導學生趣味識字時，教師要借助學生感興趣的形式豐富識字內容，拓寬識字途徑，保證識字教學的順利開展。在教學中，教師可以對教學內容靈活運用，由教材中的內容引出相關的文字。比如，在開展《畫楊桃》這篇文章的教學時，教師可以讓學生觀察“楊桃”兩個字的異同。這兩個帶有“木”部首的字在實際意義表達上也具有一定的相似之處。教師就可以讓學生自己思考，自己認識的類似偏旁的字還有哪些，其意義是否相同。在這種教學形式下，學生能夠進行自主思考，還可以通過語文教材內容提高學習的樂趣，能夠較好地增強識字趣味性。

三、結語

在開展趣味識字教學時，教師需要營造良好的教學氛圍，結合生活實踐提高學生對字的認識程度。教師需要循序漸進，給予學生正確的引導，提高識字趣味性。

參考文獻：

[1]欒建雪.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（22）.

[2]徐月萍.淺談小學語文趣味識字教學[J].都市家教月刊，2016（8）.