張麗霞

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗。玉門市第三幼兒園始終遵循“健康、快樂、啟智”的辦園宗旨，在“綠色教育，變廢為寶”的特色教育基礎上，充分挖掘玉門本土文化資源，創(chuàng)設良好的區(qū)域活動環(huán)境，為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，營造寬松和諧的活動氛圍，滿足幼兒發(fā)展的需要。

關鍵詞：運用;本土文化資源;豐富;區(qū)域活動內涵

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.154

區(qū)域活動是幼兒園課程的重要組成部分，其主要是利用自然環(huán)境以及已有的設施，給幼兒提供自由玩耍、自己選擇、獨立自主游戲的地方。由于區(qū)域活動是自主開放的，所以深受幼兒以及家長的喜愛。而本土文化資源在區(qū)域活動中的充分運用，更使區(qū)域活動富有生機和活力。

一、拓寬幼兒自主活動的場所

玉門有著悠久的歷史文化和物質文化資源，玉門市第三幼兒園地處城鄉(xiāng)交界處，鄉(xiāng)土文化資源也非常豐厚。多年來，幼兒園充分利用一切可以利用的本土文化資源，創(chuàng)建出貼近生活、能激發(fā)兒童興趣的活動環(huán)境和氛圍?！稗r家樂園”趣事多，“石頭樂園”歡樂多，“角色扮演”區(qū)笑聲多……本土資源與區(qū)域活動的結合，不但擴展了幼兒課程，豐富了幼兒的學習內容，培養(yǎng)了幼兒學習的興趣，還激發(fā)了他們探索發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)了良好的學習品質。

（一）融合本土文化創(chuàng)設基本區(qū)域和特色區(qū)域

運用本土文化資源，進行全面改進，創(chuàng)建語言、藝術、科學、建構、自然、沙水、表演等區(qū)域，規(guī)劃設計好環(huán)境結構，明確各區(qū)域的功能，突出主題中心。一方面，在日常教育活動中收集與本地文化有關的資料，如圖片、各種實物等。另一方面，在創(chuàng)建活動環(huán)境的過程中重點篩選出與主題活動有關的本土資源，如黏土、柳條、石頭、農作物等。

（二）因地制宜，打造園所特色文化

在長期的教育教學工作中，“綠色教育，變廢為寶”逐漸成為了我園的辦園特色。根據(jù)玉門本土地域特色，努力將我園建設成綠色生態(tài)公園、溫馨舒適家園、幼兒自主成長樂園。一是巧用自然物、廢舊物美化幼兒園環(huán)境。師幼利用原生態(tài)的樹枝、樹皮、玉米稈、小石頭等自然物和廢舊紙箱、瓶罐、麻袋片等營造出了“農家園”“瓶蓋樂”“青花瓷”“布藝坊”等班級文化環(huán)境，形成了“一班一主題、一班一特色”的班級文化。二是將廢舊輪胎精雕細琢，巧妙設計，做成了造型獨特的咖啡杯、花籃、栩栩如生的小動物來美化環(huán)境。三是充分利用本土自然物、廢舊物讓幼兒動手體驗柳條、馬蓮草編織，畫石頭畫，做葫蘆造型，瓶瓶罐罐大變身等，讓本土資源和廢舊材料所蘊含的豐富的、多元的教育價值得以充分彰顯。四是在日常教學中，師幼共同利用各種廢舊物品，制作許多寓教于樂的玩教具。幼兒在玩耍操作的同時，既鍛煉了動手能力又開發(fā)了智力?！白儚U為寶，我們在行動”的活動不但使我園形成了鮮明的辦園特色，也強化了師幼和家長低碳環(huán)保、節(jié)約能源的理念。

二、投放操作工具、材料，激發(fā)幼兒探索興趣

（一）豐富本土游戲資源，凸顯課程教育價值

根據(jù)不同的文化資源，設置不同教育功能的區(qū)域活動，讓幼兒可以盡情玩耍，自由選擇，具有極大的開放性。與此同時，根據(jù)幼兒的不同需求以及興趣愛好，幼兒園充分開發(fā)民間資源，投入本土化的材料，創(chuàng)建“陶藝手工小作坊”“瓜子工廠”“創(chuàng)意小基地”等活動區(qū)域。根據(jù)當時的空間，周圍的環(huán)境以及活動所需要的材料等，選擇合適的區(qū)域，讓幼兒自由選擇，凸顯了區(qū)域的教育功能。

（二）提供低結構開放性的游戲材料

區(qū)域活動最主要的特點就是開放性。我們不僅為幼兒準備了必需品，設計一些較為常規(guī)的小游戲，還為幼兒準備了其他小材料，讓幼兒可以自由想象，自由發(fā)揮，設計出自己想設計的東西，充分培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力以及動手能力。在游戲活動中，教師充分利用當?shù)氐馁Y源，根據(jù)不同的季節(jié)為兒童準備半成品和開放性的原材料，收集本地常見的柳條、馬蓮草、玉米葉、玉米稈、麻繩以及當?shù)氐墓瞎r作物種子等，讓幼兒在相對放松的環(huán)境中，利用低結構、半成品的本土材料進行操作，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，充分激發(fā)了幼兒的想象力。

三、以社會公共資源推動本土文化傳承與發(fā)展

宣傳并傳承當?shù)氐谋就廖幕響Y合社會、家長的力量，為幼兒創(chuàng)設一個健康良好的環(huán)境。我們通過參觀鐵人紀念館、昌馬石窟、火燒溝文化遺址等，擴大幼兒的知識面，開闊幼兒視野，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)的情感。同時，邀請家長參與本土文化教育，既能與幼兒增強情感交流，也可形成教育合力。

將本土文化資源充分運用到幼兒區(qū)域活動中，既為幼兒創(chuàng)造了一個健康美好、有品質有文化的活動區(qū)域，還讓幼兒深深地認識、了解了自己家鄉(xiāng)的文化，對幼兒的教育與發(fā)展具有深遠的影響。

參考文獻：

[1]李曉霞.本土資源在幼兒園戶外體育活動中的運用研究[J].試題與研究（教學論壇），2018（7）.

[2]羅瓊.幼兒教育中的本土化資源利用探析[J].開心素質教育，2016（8）.