夏天虹

摘 要：區(qū)域游戲活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平自主選擇區(qū)域活動(dòng)。開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)不僅能夠讓幼兒身心愉快，增加自信心，還促進(jìn)了幼兒園教學(xué)形式的多樣化，有利于幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)如今，區(qū)域游戲成為幼兒在幼兒園生活中十分重要的一部分，但是實(shí)施過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);幼兒

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.153

一、區(qū)域活動(dòng)的概念

區(qū)域活動(dòng)，是指在科學(xué)的教育目標(biāo)的指引下，向幼兒提供合適的游戲材料以及時(shí)間空間，以便于幼兒能夠在良好的環(huán)境中發(fā)展自身的各項(xiàng)能力，充分進(jìn)行探索性活動(dòng)，促進(jìn)良好的發(fā)展。一般情況下，對(duì)于區(qū)域的定義比較寬泛，包括室內(nèi)空間、室外空間甚至社區(qū)環(huán)境。區(qū)域活動(dòng)在很大程度上促進(jìn)了幼兒方方面面的進(jìn)步，無(wú)論是學(xué)習(xí)與生活的自主、自由性，還是游戲的快樂(lè)，個(gè)體的健康成長(zhǎng)，都有著決定性的地位。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題

第一，區(qū)域活動(dòng)材料匱乏，投放缺乏科學(xué)的理論指引，存在一定的盲目性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果性目標(biāo)，忽視了活動(dòng)過(guò)程。材料的質(zhì)量參差不齊，自制玩教具等沒(méi)有切實(shí)投入到使用中，存在資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

第二，教師對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的定位含糊不清，不知道具體怎么實(shí)施。此外，對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)的具體目標(biāo)以及目標(biāo)達(dá)成所需要的各項(xiàng)材料，幼兒園教師把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致區(qū)域游戲活動(dòng)效果不佳。

第三，設(shè)計(jì)區(qū)域的布局時(shí)不夠合理統(tǒng)一。有的區(qū)域游戲不符合幼兒年齡特點(diǎn)，沒(méi)有抓住幼兒的眼球，導(dǎo)致參與度不高;有的區(qū)域游戲脫離活動(dòng)目標(biāo);有的區(qū)域游戲設(shè)置之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究，沒(méi)有關(guān)注游戲發(fā)展進(jìn)程，不能及時(shí)更新;有的區(qū)域游戲活動(dòng)場(chǎng)地十分狹小，教師單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而不負(fù)責(zé)任隨便設(shè)置區(qū)域，導(dǎo)致幼兒區(qū)域游戲效果差，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第四，教師自身的角色沒(méi)有明確，在指導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)成為專(zhuān)制者，掌控著區(qū)域游戲活動(dòng)的進(jìn)程，這樣往往會(huì)干預(yù)幼兒正常的游戲活動(dòng)，影響幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的游戲性、自主性。教師有時(shí)在區(qū)域游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)時(shí)機(jī)不當(dāng)，導(dǎo)致幼兒游戲的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。

三、區(qū)域游戲活動(dòng)改進(jìn)策略

（一）豐富適宜的材料投放

首先，適宜的材料投放是與幼兒各方面發(fā)展緊密相關(guān)的，只有投放的材料兼有豐富性以及適宜性，幼兒才能夠在區(qū)域游戲活動(dòng)中不斷發(fā)展。其次，投放區(qū)域游戲材料時(shí)，必須考慮到幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性，必須按照幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行投放。最后，由于幼兒的年齡特點(diǎn)以及能力水平的特殊性，區(qū)域游戲中的材料必須要貼合幼兒的興趣，定期更新游戲材料。

（二）扎實(shí)全面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

一方面，幼兒園行政管理層需要學(xué)習(xí)有關(guān)區(qū)域游戲的各方面知識(shí)，將正確科學(xué)的方向傳達(dá)給教師，提升自身的正確觀念。另一方面，組織學(xué)習(xí)區(qū)域游戲活動(dòng)的概念、目標(biāo)、重要性以及如何有效開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)等。

（三）科學(xué)合理的區(qū)域設(shè)置

對(duì)幼兒園的功能室、休息室、活動(dòng)室進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，為幼兒提供更多合理的區(qū)域空間。充分利用墻面、走廊、天花板、樓梯角等空間，還可在走廊、大廳等處設(shè)置公共區(qū)域，供多個(gè)班級(jí)輪流使用。力求做到將空間最大化，從而達(dá)到最高效果。區(qū)域之間的分區(qū)要?jiǎng)屿o分開(kāi)，互不干擾，例如益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等要安靜，而表演區(qū)、角色游戲區(qū)等需要和安靜的區(qū)域分開(kāi)，二者不能相互干擾，保證幼兒區(qū)域游戲的效率。

（四）用心適時(shí)地介入指導(dǎo)

教師要明確自己觀察者、指導(dǎo)者、環(huán)境的提供者、反思者的多角色定位，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為指導(dǎo)幼兒打好基礎(chǔ)。教師一方面可以為幼兒提供各種各樣直觀的材料，另一方面還可以利用多媒體，幫助幼兒真正地理解和利用這些材料，化深?yuàn)W為淺顯。

（五）加強(qiáng)家園合作，使家長(zhǎng)成為游戲的共同建構(gòu)者

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)的態(tài)度也直接關(guān)系到幼兒園游戲的開(kāi)展。為了使家長(zhǎng)真正理解游戲?qū)τ變旱闹匾獌r(jià)值，進(jìn)而樹(shù)立正確的游戲觀念，成為游戲的共同建構(gòu)者，幼兒園可以采取以下幾方面的措施。

第一，通過(guò)多種形式消除家長(zhǎng)疑慮。幼兒園可以通過(guò)親子活動(dòng)日、教育宣傳講座及幼兒園觀摩活動(dòng)日等多種渠道和途徑，為家長(zhǎng)提供互相交流育兒心得的平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)，掌握育兒知識(shí)。

第二，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，幫助其樹(shù)立科學(xué)的育兒觀。幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，可以個(gè)別指導(dǎo)，還可以通過(guò)建立QQ群、班級(jí)博客、班級(jí)微信群等手段及時(shí)和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，掌握家長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)和需求。

第三，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的游戲。為了更好地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使其認(rèn)同游戲的價(jià)值，除了通過(guò)教育講座的途徑之外，還可以通過(guò)讓家長(zhǎng)親身參與幼兒游戲的方法，使家長(zhǎng)感受到游戲帶給幼兒的樂(lè)趣。幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與游戲，在游戲互動(dòng)的過(guò)程中，使家長(zhǎng)深切體會(huì)到游戲?qū)和眢w發(fā)展的價(jià)值。

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