王海燕

摘 要：隨著新課程改革的實施和不斷推進，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育課程改革中的核心理念。教師要在生物教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實處，并采取有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。生物學(xué)科是科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占據(jù)重要地位的科目，是提高學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容?；诖?，本文就如何有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)進行了探討分析。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);核心素養(yǎng);核心理念

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.060

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。在具體教學(xué)中，教師需要對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)講解，采用故事導(dǎo)入、實驗展示或者生活案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來之后，教學(xué)效率必然能得到有效的提升。尤其是在生物課堂上運用多媒體技術(shù)之后，教師可以利用多媒體集圖像、文字、視頻以及動畫等于一體的優(yōu)勢，為學(xué)生帶來視覺與聽覺上的刺激效果，使學(xué)生的主動意識得到有效激發(fā)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中采用問題情境法是較為普遍的教學(xué)方法。教師進行相關(guān)問題的設(shè)計，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動。例如，在教學(xué)“細(xì)胞中糖類與脂質(zhì)”相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生提出這樣一類問題：組成糖類的元素有哪些？糖有些什么功能？脂類的組成元素有哪些？脂類有哪些功能？然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題來進行自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在進行問題設(shè)置的過程中，教師可以進行梯度問題的設(shè)計，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自主探究，以此來調(diào)動學(xué)生的主動性。在進行題目設(shè)置的過程中，教師可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生回答第三個和第四個問題，讓學(xué)習(xí)成績稍微差點的學(xué)生回答第一個和第二個問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)態(tài)度

在生物教學(xué)過程中，引導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以生物教師應(yīng)該對傳統(tǒng)單一且固定的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進行合理科學(xué)的教學(xué)模式的選擇，以此來為學(xué)生創(chuàng)造更多的知識切入點，幫助學(xué)生掌握正確且高效的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建。例如，在教學(xué)“減數(shù)分裂和受精作用”這一知識點的時候，本節(jié)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對生物知識進行自主學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)，因為在這節(jié)課中減數(shù)分裂是站在細(xì)胞水平上來對生物的延續(xù)性進行闡述的，其中包含了細(xì)胞模型建構(gòu)以及對細(xì)胞減數(shù)分裂實驗的觀察環(huán)節(jié)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能對有絲分裂的學(xué)習(xí)以及模型的構(gòu)建，對有絲分裂中染色體的數(shù)目變化情況加以了解。教師可以先讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行自主閱讀，然后提出質(zhì)疑，將不理解的地方提出來，比如有的學(xué)生會提出減數(shù)分裂過程中染色體會表現(xiàn)出怎樣的動態(tài)變化，減數(shù)分裂過程中染色體以及DNA分子數(shù)目的變化規(guī)律是什么等等一系列的問題，然后教師就針對學(xué)生提出的問題在課堂上與學(xué)生一起進行探討，從各個方面來對問題進行討論，最終解決相關(guān)問題。這樣的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的作用。

三、促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

在生物教學(xué)過程中，涉及很多的實驗教學(xué)，實驗教學(xué)的發(fā)展能幫助學(xué)生更好地進行核心素養(yǎng)的構(gòu)建。所以，在生物教學(xué)過程中教師應(yīng)該加強對實驗教學(xué)的重視，處理好各個實驗操作環(huán)節(jié)，同時對各部分的熱點問題進行詳細(xì)講解，向?qū)W生進行實驗操作科學(xué)性的分析和介紹，讓學(xué)生能對實驗流程和目的有全面的認(rèn)識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析能力。教師在進行實驗演示的過程中應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，同時引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行探討，進而使其形成科學(xué)的理論體系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的動手操作能力，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及實驗技能。例如，在教學(xué)“細(xì)胞的增殖”這一知識點時，教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可以先向?qū)W生講解細(xì)胞分裂的相關(guān)知識點，然后為了能讓學(xué)生能對細(xì)胞有絲分四個時期的表現(xiàn)形式有更好的掌握，可以運用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，促使學(xué)生認(rèn)真觀察染色體的變化，再結(jié)合課本上的內(nèi)容來進行小組學(xué)習(xí)，對每個時期染色體的變化情況進行討論，同時利用模型來對四個時期的細(xì)胞分裂情況進行模擬。然后，教師向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對各個時期染色體的變化情況進行獨立思考，再以小組形式進行討論，對彼此之間存在的不足之處加以彌補。最后，教師要鼓勵學(xué)生自己制作染色體模型，并對每個時期染色體的變化情況進行模擬。這樣一來，學(xué)生就能通過對實驗的學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在生物教學(xué)過程中進行學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建，是素質(zhì)教育的實際要求，也是培養(yǎng)新型人才的需要。因此，在高中生物教學(xué)過程中教師應(yīng)該對教學(xué)模式進行不斷完善和創(chuàng)新，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)形式，從各個不同的角度來對學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建進行引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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