鄧才寶

摘 ? 要：steam教育能夠豐富信息技術(shù)教學資源，促進創(chuàng)建信息技術(shù)教學平臺，推動信息技術(shù)教學的發(fā)展變革。steam教育能夠深入優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學形態(tài)，為學生構(gòu)建創(chuàng)新思維的散發(fā)的空間。本文通過闡述steam教育的內(nèi)涵及對信息技術(shù)教學的影響，分析steam教育下的信息技術(shù)教學原則，對steam教育下的信息技術(shù)教學策略展開探討，旨在為研究如何促進信息技術(shù)教學的順利開展提供必要參考。

關(guān)鍵詞：steam教育 ?信息技術(shù)教學 ?應(yīng)用

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（b）-0183-03

結(jié)合全球教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，不管是國外還是國內(nèi)，諸多行業(yè)領(lǐng)域特別是教育培訓機構(gòu)，對新興的steam教育均表現(xiàn)出了高度的研究應(yīng)用興趣，無論是理論研究層面還是實踐探索層面均尤為關(guān)注。在教育實踐中，一系列steam教育相關(guān)的培訓機構(gòu)近年來實現(xiàn)了長足發(fā)展，除去興盛發(fā)展的各式各樣培訓機構(gòu)外，當前眾多國內(nèi)中小學、學前教育也逐步將steam教育滲透進學校教育體系中，消除了學科相互間存在的邊界，旨在促進學習各項素質(zhì)的綜合發(fā)展，并切實在教學上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變[1]。伴隨steam教育理念的不斷發(fā)展，為學校信息技術(shù)教學創(chuàng)新創(chuàng)造了有力契機，因而，對steam教育與信息技術(shù)教學融合開展研究分析，對進一步提高信息技術(shù)教學質(zhì)量有著十分重要促進意義。

1 ?steam教育概述

1.1 steam教育

steam教育，即為科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）及數(shù)學（Mathematics）五方面學科集合而成的產(chǎn)物，作為一項綜合教育及擺脫學科界限的新興教育理念，其倡導學習與人們所處現(xiàn)實世界相互間的有效聯(lián)系，引導學生利用動手實踐以完成相關(guān)自身較為感興趣，并與自身日常生活緊密關(guān)聯(lián)的項目，與此期間實現(xiàn)對一系列學科及跨學科知識的學習[2]。steam教育是以stem教育為前提發(fā)展而來的，其最開始是由美國提出的，并作為一項教育改革計劃，目的在于打破學科界限，也就是打破科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等科學之間的界限。依托對學科素養(yǎng)的綜合應(yīng)用，解決一系列實際問題，旨在培養(yǎng)綜合性人才，促進人才的全面發(fā)展。相較于stem教育，steam教育在學科內(nèi)容上增設(shè)了藝術(shù)領(lǐng)域，相對而言，steam教育更為強調(diào)學科元素的多元化，所培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)更為多樣豐富。steam教育所提出的教育理念是，不管是何種事情的完成均不只是有賴于學生的某項素質(zhì)，而應(yīng)當依托不同素質(zhì)的融合應(yīng)用方可收獲成功。單一技能應(yīng)用已然難以滿足未來人才的發(fā)展需求，今后的競爭所需的是多方面的綜合型人才，要求他們要具備多樣豐富的學科素養(yǎng)，由此steam教育得以應(yīng)運而生，旨在引導從學前階段便著手培養(yǎng)學生有關(guān)科學、技術(shù)、藝術(shù)、數(shù)學等的學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，進一步提高國家競爭力。

1.2 steam教育對信息技術(shù)教學的影響

steam教育即便起源于美國，然而近年來這一教育理念在我國得到不斷推廣。在我國教育學會會長鐘秉林看來，steam教育是一項新教育理念、新教育模式。將這一教育理念引入至信息技術(shù)教學中，可對其帶來十分積極的影響，具體而言：其一，可促進豐富信息技術(shù)教學資源?；趕team教育，可有效提高信息技術(shù)教學資源的豐富性。舉例而言，有教學工作者基于steam教育研究開發(fā)出了Scratch編程等課程;還有教學工作者在Scratch軟件支持下，研究開發(fā)出了兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程;還有教學工作者在Arduin、Scratch軟件支持下，研究開發(fā)出了互動媒體技術(shù)課程等等。其二，可促進創(chuàng)建信息技術(shù)教學平臺?；趕team教育，可創(chuàng)建出各式各樣的信息技術(shù)教學平臺。例如，由美國高校創(chuàng)建的stem中心網(wǎng)站，由中國steam教育聯(lián)盟創(chuàng)建的steam校長幫，等等。其三，可促進信息技術(shù)教學的發(fā)展變革。在我國2017年版的普通高中信息技術(shù)課程標準中，明確提到信息技術(shù)教學要引入學科領(lǐng)域前沿發(fā)展成果，推行以項目活動為前提的學習方式，為學生創(chuàng)造數(shù)字化的學習實踐環(huán)境[3]。這些要求很好地實現(xiàn)了與steam教育理念的有效吻合。

2 ?steam教育下的信息技術(shù)教學原則

2.1 依托教學實際革新教學模式

結(jié)合我國信息技術(shù)教學現(xiàn)狀而言，即便不管教學理念還是教學模式均表現(xiàn)出難以滿足當前教學需求的問題，但并非意味著要對它們進行完全摒棄，其中依舊存在一些可供現(xiàn)代教學活動吸納的教學經(jīng)驗及方法。因而，在信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)當推進steam教育與信息技術(shù)教學有效相融，對其中可促進教學活動優(yōu)化的相關(guān)內(nèi)容進行有效應(yīng)用，促進信息技術(shù)教學工作的順利開展。將steam教育應(yīng)用于信息技術(shù)教學中，一項重要目的即為推進對傳統(tǒng)教學教師及內(nèi)容的有效革新，而這一革新并非對傳統(tǒng)教學模式及內(nèi)容的完全摒棄，而是保留其中的精華部分，避免存在不符合我國信息技術(shù)教學實踐的問題產(chǎn)生。

2.2 優(yōu)化補充教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式下的信息技術(shù)教學，主要目的在于提高學生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，而對學生綜合素質(zhì)及能力等方面的培養(yǎng)則缺乏有效關(guān)注。steam教育下，依托先進、優(yōu)質(zhì)的教育理念，可實現(xiàn)對信息技術(shù)教學的有效補充，從不同角度、不同層面滿足學生實際學習需求，進而促進學生在信息技術(shù)教學活動中可實現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時，還可推進對傳統(tǒng)單一教學方法的有效創(chuàng)新，使學生在計算機技術(shù)英語水平及相關(guān)學科知識儲備上得到全面替身，獲得良好的信息素養(yǎng)。

3 ?steam教育下的信息技術(shù)教學策略

21世紀信息時代背景下，信息技術(shù)教學工作者必須要緊緊跟隨時代前進步伐，不斷拓寬創(chuàng)新，加強對國內(nèi)外成功教學經(jīng)驗、方法的學習借鑒，切實推進steam教育在信息技術(shù)教學中的科學合理應(yīng)用。如何進一步促進信息技術(shù)教學的順利開展可以將下述策略作為切入點。

3.1 依托問題及案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

steam教育倡導學生要自主動手操作，并致力于為學生實際情況相符的教學主題，這些優(yōu)勢均是傳統(tǒng)教學模式所不可比擬的。因而，在教學工作中，教師應(yīng)當有效發(fā)揮steam教育的設(shè)計性、協(xié)作性及情境性等特性，充分結(jié)合學生生活經(jīng)驗及學習接受能力，將信息技術(shù)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學習問題及案例，組織學生分成若干學習小組，自主參與到學習問題解決及案例學習中來，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在設(shè)計《美麗的房子》教學課程時，教師可引入項目教學方式，提出由討論制作心儀房子的方案、制作心儀房子、心儀房子制作成果展示等教學活動組成的主題課程，引導學生積極參與到教學活動中。教學課堂之后，教師還可組織學生借助相關(guān)信息技術(shù)工具進行在線寫作學習[4]。

3.2 依托跨學科教育理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力

steam教育是針對學生綜合素質(zhì)方面開展培養(yǎng)的有力手段，可為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。因而，在教學實踐中教師應(yīng)當對steam教育理念進行有效應(yīng)用，進而在創(chuàng)新型教育活動中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。對于學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，一方面滿足現(xiàn)代教育革新發(fā)展要求，另一方面可促進學生未來發(fā)展，進一步使學生可更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及轉(zhuǎn)變。基于steam教育理念，教師可有效調(diào)動起學生對信息技術(shù)教學內(nèi)容學習的主觀能動性，進一步全身心地投入到學習中，促進收獲良好的教學成效。在實際教學活動中，教師可結(jié)合信息技術(shù)學科特征，有效發(fā)揮steam教育的實踐性、協(xié)作性。在信息技術(shù)教學過程中，教師可結(jié)合學科特征，切實發(fā)揮steam教育的實踐性、協(xié)作性。在信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)當鼓勵學生開展設(shè)計型學習，引入3D打印技術(shù)、云計算等先進信息技術(shù)，為學生提供有效學習實踐的時間、空間，再制定有效針對地激勵體系，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。就好比，在“3D建模與打印口哨”案例教學中，會涉及到多種不同學科，諸如信息技術(shù)、數(shù)學、音樂、英語等，教師依托開展項目驅(qū)動教學，鼓勵學生動手實踐，進一步實現(xiàn)跨學科的知識融合及創(chuàng)新應(yīng)用。

3.3 依托游戲及技術(shù)優(yōu)勢，提高學習體驗

信息技術(shù)傳統(tǒng)教學方式方法較為單一，學習主觀能動性有限，進而難以建立起高效的教學課堂。結(jié)合國外教育發(fā)展經(jīng)驗，教師有效發(fā)揮寓教于樂、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等的優(yōu)勢，開展跨媒體教學，使學生獲得良好的學習體驗，提高學生對所學知識的有效認識。具體而言，在實際教學活動中，教師應(yīng)當利用steam教育的趣味性、技術(shù)性，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學游戲，基于生動形象的教學軟件將教學內(nèi)容變得更為淺顯具體，依托跨媒體學習，切實加深學生對知識的系統(tǒng)認識。例如，在信息技術(shù)教學時，教師可借助先進信息技術(shù)，諸如虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)身入其境的教學情境，推動知識的多元呈現(xiàn)，及提高知識交互的真實性。與此同時，引導學生開展生動趣味的基礎(chǔ)知識學習，鼓勵學生動手實踐，形成內(nèi)心的創(chuàng)意形態(tài)。最后，借助技術(shù)方法，諸如3D打印技術(shù)等實現(xiàn)創(chuàng)意表達，與此期間增進對學習興趣的切身體驗，積累信息技術(shù)的知識與技能。

3.4 推進對教學資源優(yōu)化整合，推行個性化教育

伴隨steam教育的不斷發(fā)展成熟，其在我國教育領(lǐng)域的推廣收獲了良好的成效。以中美steam創(chuàng)客教育聯(lián)盟打造的steam教育平臺為例，該平臺可實現(xiàn)主題教育、云端課程等一系列功能，進而可為廣大師生提供豐富多樣的服務(wù)。通過對這些教學資源的整合，勢必可極大豐富信息技術(shù)教學內(nèi)容，為信息技術(shù)教學提供多樣性的選擇。所以，在實際教學活動中，教師可結(jié)合學生實際情況，推進對教學資源優(yōu)化整合，推行個性化教育。例如，在信息技術(shù)教學過程中，可借助泛在計算、教育大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段，為個性化教學內(nèi)容推送提供有力技術(shù)保障，還可利用學習云平臺、電子書包等技術(shù)方式，全面系統(tǒng)地記錄學生的學習成果，實現(xiàn)對學生具體學習情況的有效掌握。如此一來，還有助于教師結(jié)合學生實際學習水平制定個性化教學內(nèi)容，開展豐富多樣的教學活動，使學生信息技術(shù)素質(zhì)得到有效提升。

3.5 緊扣生活實際，彰顯藝術(shù)美學

因為steam教育不再將重點局限于某一學科上，而是注重引導學生采取學科融合的學習方式，秉持跨學科思維解決實際問題，加強對學生藝術(shù)審美的培養(yǎng)，除去進行動手實踐外，還要注重精神思想提升。伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)越來越為人們所關(guān)注，因而為提高學生對藝術(shù)學科的認識，培養(yǎng)學生藝術(shù)審美能力，在信息技術(shù)教學過程中，可引入3D打印技術(shù)，開展藝術(shù)教學層面的講解[5]。依托3D建模技術(shù)的應(yīng)用及與生活實際相融，設(shè)計出極具藝術(shù)特色的物品，并對其予以打印、呈現(xiàn)，使學生彼此間感受到不同美的呈現(xiàn)，提高對美學的認知及藝術(shù)的感受，進一步提高學生藝術(shù)審美能力。

4 ?結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)領(lǐng)域，推進steam教育理念與信息技術(shù)教學的有機融合是一種必然趨勢，由此不僅可有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，還可促進學科拓展，進而幫助學生在多元環(huán)境中，切實做到對理論知識的“學以致用”，并構(gòu)建科學完備的知識體系。因而，信息技術(shù)教學相關(guān)人員必須要革新思想觀念，不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，提高對steam教育的內(nèi)涵及對信息技術(shù)教學影響的有效認識，加強對steam教育下信息技術(shù)教學原則的深入分析，依托問題及案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，依托跨學科教育理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，依托游戲及技術(shù)優(yōu)勢，提高學習體驗，推進對教學資源優(yōu)化整合，推行個性化教育，緊扣生活實際，彰顯藝術(shù)美學，積極促進信息技術(shù)教學的順利開展。

參考文獻

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