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        淺析高職院校成本會計的實踐教學

        2019-06-10 09:19:43顏鋌
        速讀·下旬 2019年6期
        關鍵詞:成本會計實踐教學高職

        顏鋌

        ◆摘 ?要:成本會計是會計專業(yè)、財務管理專業(yè)的專業(yè)核心課程,成本會計也是會計工作中一個重要的崗位。對于高職的學生而言,其本身基礎不強,且成本會計這門課程專業(yè)性強、計算多,使得教學效果不夠理想。本文主要對目前高職院校成本會計教學進行分析,提出相應的改革措施。

        ◆關鍵詞:成本會計;實踐教學;高職

        一、目前高職院校成本會計教學中出現(xiàn)的問題

        (一)成本會計課程理論性專業(yè)性強,計算公式多且復雜,學生吸收困難

        成本會計是會計專業(yè)、財務管理專業(yè)必修的一門專業(yè)課,而這門課程專業(yè)性較強,前后知識點相聯(lián)系,計算公式多,本就是一門較難的課程。而高職院校的學生普遍基礎較弱,且自我學習能力較差,所以大部分學生學起來比較吃力,有的甚至放棄學習。

        (二)成本會計是一門理論加實訓的課程,但實訓課時過于少于理論課時

        成本會計這門課程理論性強,知識點多,教師為了教學進度,需要花大量的課時來進行理論教授,這樣就導致實訓課時相對縮小,有的甚至只是期末前兩周做做實訓聯(lián)系而已,學生根據(jù)老師的要求死記硬背公式,機械地練習,考試完了之后,仍然還是不能理解成本會計真正的實質和作用,實訓達不到應有的效果。

        (三)教學方法單一,無法調動學生的積極性

        由于成本會計課程理論多,大部分的時間均是老師教授,學生被動式的接受,這樣往往不能激發(fā)學生對這門課程的求知欲,且由于課程公式多、計算大,甚至會出現(xiàn)厭學的情緒。

        (四)考核方法不合理,缺乏實踐部分的考核

        成本會計課程的考核一般是期末60%加平時40%,而這平時的40%偏重日常的考勤和課后作用,對實訓操作部分沒有進行納入考核的范疇。

        二、高職院校成本會計教學改革措施

        (一)教師重新整理教案,讓理論性的復雜的知識點通俗易懂

        由于成本會計這門課程自身的性質決定了它不易于學生理解,所以這時需要教師認真?zhèn)浜谜n,首先應讓學生理解成本會計的基本工作流程,讓學生腦子里有一個整體的把握;其次把零散的知識點、難的知識點用通俗易懂的方式進行講授,關鍵是要讓學生能夠理解并學會貫通。

        (二)轉換師生角色,學生作為主體,教師起引導的角色

        改變傳統(tǒng)的教學模式,教師明確自身教育引導者的角色,學生作為主體,發(fā)揮自身主管能動力。只有讓學生在課堂上自己有主動性,才能激發(fā)起學生的求知欲,讓學生先自己思考,老師最后總結,只有經過了自己腦子的過濾,才能轉變?yōu)樽约旱闹R,提高學習效率。

        (三)豐富教學內容和方法,提高學生的學習興趣

        可以將復雜的知識點先以圖片或視頻的形式引出來,讓學生自己思索如何用學習的知識來解決問題。在教學方法中可以有多種形式,如:項目教學、案例教學等。

        (四)重視實踐教學,安排好理論課時與實踐課時

        成本會計課程是理論加實踐的課程,即便理論知識太多,但也不能忽略實踐環(huán)節(jié),只有通過真正的實踐才能檢驗理論學習的效果,做好理論與實踐相輔相成。

        (五)建立成本會計實訓室,模擬真實的企業(yè)的相關部門和崗位

        實踐需要配套起相應的實訓條件,建立成本會計實訓室,模擬真實企業(yè)的相關部門和崗位,模擬企業(yè)的運作流程,如采購、生產、銷售一體化,可以分小組進行實訓,這樣激發(fā)學生學習興趣的同時,通過自身實踐操作親自體驗成本會計的實質和作用。

        (六)完善考核機制,加入實踐考核

        在期末60%和平時40%里要包含實踐方面的考核,可以在平時成績里適當?shù)靥岣邔嵺`成績的比例,或者降低期末成績的比例,加入實踐成績的比例。

        (七)培養(yǎng)“雙師型”教師

        高職院校以就業(yè)為導向,更注重的是實際技能的培養(yǎng),這就要求了高職院校的教師不僅要有完善的理論知識體系,也需要豐富的實際經驗。所以培養(yǎng)雙師型教師刻不容緩,讓教師去企業(yè)里鍛煉,把企業(yè)的真實情況帶進課程,融入教學中。只有這樣,才能讓教育與實際相銜接。

        三、結語

        成本會計課程自身的性質決定了其較難理解,往往讓學生有了畏難的情緒,而傳統(tǒng)教學模式過于注重理論教學,忽視實踐教學,使學生脫離了實際,無法適應市場需求,所以改變傳統(tǒng)的教學模式刻不容緩。在理論教學的基礎上,也應注重實踐教學,豐富教學內容和教學方法,激發(fā)學生學習興趣,讓學生作為主體,發(fā)揮自身能動力,才能提高學習效率。也只有注重實踐教學,才能使教學與實際相融合,培養(yǎng)出市場需要的人才。

        參考文獻

        [1]崔丹.成本會計實踐教學體系改革研究[J].納稅,2018(10):251.

        [2]陳久會.應用型人才培養(yǎng)目標下的成本會計教學改革[J].科學咨詢,2018(10):49-50.

        [3]竇微,李英欣,馬妍馨.應用型民辦高校成本會計教學方法研究[J].經濟與科學管理,2018(7):124-125.

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