倪青茵

◆摘 ?要：從2018年開始全國就開始統(tǒng)一使用由教育部組織編寫的部編本教材。部編本教材對之前版本教材進(jìn)行部分革新，在小學(xué)語文教材中微調(diào)了課程學(xué)習(xí)的順序以及加入一些新的板塊，如：和大人一起讀。對于教材進(jìn)行改編，目的是使小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的發(fā)展特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和培養(yǎng)其從小閱讀的好習(xí)慣。教師要運用好“部編本”語文教材，上好每一堂語文課。

◆關(guān)鍵詞：如何用好;“部編本”教材;小學(xué)語文

部編本教材更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師教學(xué)課本時，要考慮到新教材改動的地方，調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證好課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)語文教材中學(xué)生學(xué)習(xí)在一年級漢字拼音時，教學(xué)內(nèi)容難度大，閱讀教學(xué)側(cè)重精講精練，沒有充分考慮學(xué)生的特征和興趣，往往導(dǎo)致了教學(xué)效率較低。運用好部編本教材，可以更科學(xué)合理的安排好課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課的教學(xué)質(zhì)量。

一、適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度

部編本語文教材改進(jìn)的一大特點是：充分考慮到小學(xué)生的心智發(fā)展特征，對于拼音和漢字學(xué)習(xí)順序做了調(diào)整，以往是先學(xué)拼音再學(xué)漢字，而學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，拼音對于學(xué)生來說太難了，但教師如果沒有考慮到這一點，往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，失去對于語文的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合部編本教材的內(nèi)容，及時調(diào)整安排好教學(xué)內(nèi)容，在漢字教學(xué)中注意把握好難度，先從簡單的教起。教師要顧慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若是無法理解聲母韻母等，教師可以放慢教學(xué)進(jìn)程，而且對于低年級的學(xué)生，不必要求學(xué)生完全會拼寫，點到即止，讓學(xué)生先熟悉然后再要求會書寫和拼讀。

舉個例子：在部編本語文教材一年級上冊，第一部分就是識字“天地人”，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建好知識體系和世界觀，教師讓學(xué)生認(rèn)識這個世界最基本的事物的中文寫法，讓學(xué)生先認(rèn)字，之后再教拼音和寫法等，等到第一部分的學(xué)習(xí)完了之后，再進(jìn)行第二部分的拼音教學(xué)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生認(rèn)識更多的字，為其以后獨立閱讀打下基礎(chǔ)。基礎(chǔ)性知識教完后，就開始進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，有了前面的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，到了課文教學(xué)時，部編本語文教材一年級上冊的第一篇新課文是《秋天》，里面的大部分字已經(jīng)在識字教學(xué)教過了，學(xué)生基本能夠認(rèn)識一些字，可以自主閱讀了。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

二、重視學(xué)生的課外閱讀

語文最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作和口頭表達(dá)能力。但在以前的教材中，往往是把學(xué)生束縛在教師課堂教學(xué)和教材學(xué)習(xí)中，加上課后作業(yè)繁重，學(xué)生缺少自己閱讀的時間，慢慢地就失去課外閱讀的興趣。部編本教材把課外閱讀也融進(jìn)了課程學(xué)習(xí)之中。教師也要相應(yīng)的重視學(xué)生的課外閱讀。部編本語文教材加進(jìn)了“看了讀書吧”和“和大人一起讀”的新模塊，教師不能只重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要用好新教材的內(nèi)容，拓展學(xué)生的課外閱讀時間，結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加投入到語文學(xué)習(xí)中去。

如：部編本語文教材一年級上冊的“快樂讀書吧”板塊，這一模塊是告訴學(xué)生閱讀的樂趣所在，這對于剛剛接觸語文學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，尤其重要，通過幾個場景簡單的告訴學(xué)生讀書和學(xué)習(xí)語文是快樂的，可以和爸爸媽媽一起讀書，可以成為故事大王，可以讀到更多有趣的書，從小學(xué)生的心理出發(fā)，激發(fā)其內(nèi)心對于閱讀的喜愛，鼓勵學(xué)生多花時間閱讀，進(jìn)一步推進(jìn)了后面教師的課外閱讀教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)主要包括幾個部分：語文知識、語言積累、語言技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。部編語文教材正在努力重建中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)的體系，教師在課堂教學(xué)中也要從這幾方面入手，從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教材重視拼音和課文精講精練，教學(xué)內(nèi)容枯燥繁瑣，部編本教材在這一方面做出了改進(jìn)，即更加全面的發(fā)展學(xué)生的語言能力。教師在課堂教學(xué)中，除了教學(xué)必要的知識，也要加強學(xué)生運用語言的能力，即表達(dá)能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要把握好每一單元的教學(xué)內(nèi)容，部編本小學(xué)語文教材中每一板塊學(xué)習(xí)結(jié)束都會有一個語文園地，語文園地的內(nèi)容包括很多，就拿部編本小學(xué)語文教材一年級下冊的語文園地一來說，當(dāng)中包括了讀、寫、成語積累和閱讀多個方面，除此之外，教材還有口語鍛煉和需要家長、學(xué)生共同參與的閱讀活動，這正是體現(xiàn)了對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要運用好部編本教材，對學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。例如：教材第一單元的“聽故事，講故事”，教師要把課堂時間多留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，而不應(yīng)該流與形式，走走過場。教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，給予學(xué)生充分的肯定和支持，提高學(xué)生表達(dá)自我的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

部編本語文教材廣泛使用，體現(xiàn)出教育更加重視學(xué)生心理發(fā)展特征，這要求教師在低年級語文教育中除了要重視知識的教學(xué)，因為不可否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，但同時要考慮到學(xué)生的實際情況，要注重學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣以及運用語文知識的能力。教師要運用好部編本語文教材，結(jié)合教材的內(nèi)容，從實際情況出發(fā)，適應(yīng)新教材對于自己的課堂教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，找到更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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