◆摘 ?要：英語學(xué)困生在每一所學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)都存在。如何幫助英語學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)興趣，全面提升英語學(xué)習(xí)能力和提高英語知識(shí)水平有著至關(guān)重要的作用。

◆關(guān)鍵詞：英語;學(xué)困生;心理疏導(dǎo);策略

平時(shí)我們看這些學(xué)生，覺得和其他的學(xué)生沒什么不同，上下課樂呵呵的。但只要我們仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在他們心里面，常常是各種矛盾交織，特別是說到成績(jī)的時(shí)候，簡(jiǎn)直苦不堪言。其具體表現(xiàn)為：強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾;自卑與反抗自卑的矛盾;希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾;渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。這些矛盾導(dǎo)致他們具有較強(qiáng)的心理防御機(jī)制。要想讓這些學(xué)生敞開心扉，就必須縮短與他們的心理距離，也只有這樣，教師對(duì)他們的幫扶工作才能更有效。

一、改變學(xué)困生的心理狀況的關(guān)鍵是要對(duì)其充滿信心和期待

教師對(duì)學(xué)生良好的期待會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。要轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的觀念，要對(duì)學(xué)困生有耐心，讓他們真正感受到老師的信任、愛護(hù)、尊重和期待，那么他們就會(huì)很自然地對(duì)自己產(chǎn)生肯定的傾向、愉快的心情，消除對(duì)教師的敵對(duì)心理，愿意對(duì)老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。他們的自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情才能油然產(chǎn)生，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而從自身根本上改變自己，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、肢體語言作用

心理學(xué)家觀察發(fā)現(xiàn)在人際溝通中，55%以上的信息交流是通過無聲的肢體語言實(shí)現(xiàn)的。肢體語言在人際溝通中有著口頭語言所不能替代的作用。肢體語言所傳遞的信息是內(nèi)心感情的真實(shí)流露。學(xué)困生常常表里不一，外表快樂，內(nèi)心脆弱、多疑、敏感。教師一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作有可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，縮短彼此的心理距離，也可能傷害了他們的自尊心，產(chǎn)生一些消極情緒。所以在與學(xué)困生交往時(shí)多些微笑、多豎起大拇指會(huì)拉近師生之間的關(guān)系。

三、理解、鼓勵(lì)學(xué)困生，促進(jìn)主動(dòng)性

英語學(xué)困生正真缺乏的并不是智力因素，而是學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、自覺性和自信心。因此，對(duì)學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有困難的學(xué)生，教師決不能歧視他們、譏笑他們。要對(duì)他們存在的困難和出現(xiàn)的問題表示理解，并與他們每時(shí)每刻進(jìn)行心靈的接觸與碰撞，想方設(shè)法幫助他們、鼓勵(lì)他們克服存在的困難。消除自卑感最有效的方式是勤加鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。越是學(xué)困生，就越在乎老師的表?yè)P(yáng)，哪怕是一些微不足道的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)他們的心靈都是一種安慰和激勵(lì)，對(duì)增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣十分有幫助。

每一個(gè)英語學(xué)困生由于心里品質(zhì)的不同表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不盡相同。如有的學(xué)困生記憶力強(qiáng)卻被懶惰遮蓋了;有的學(xué)困生其他學(xué)科還好唯獨(dú)學(xué)英語頭大，畏難情緒嚴(yán)重，針對(duì)不同學(xué)困生的心里特點(diǎn)在轉(zhuǎn)化他們的過程中教師采取了不同的轉(zhuǎn)化方法。

（一）動(dòng)機(jī)激勵(lì)法

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。根據(jù)學(xué)困生的情況及能力，制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。要求他們盡量地完成，近期目標(biāo)，使激勵(lì)效應(yīng)更有效。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)困生的成功動(dòng)機(jī)。督促學(xué)困生，讓他們有取得成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如實(shí)現(xiàn)日目標(biāo)，或介紹身邊的學(xué)困生取得成功的經(jīng)驗(yàn)，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

3.重視學(xué)困生的交往動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系。老師要不定期和他們談心，組織同學(xué)之間的互助小組，相互幫助。在學(xué)生之間建立一種友好的合作關(guān)系，對(duì)每一個(gè)學(xué)困生不拋棄，不放棄。通過師生之間，生生之間的相互情感交流，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）興趣激勵(lì)法

興趣是最好的老師。很多學(xué)困生失去英浯學(xué)習(xí)興趣就是因?yàn)樾判牟蛔?，不愛學(xué)習(xí)。上課聽不懂，作業(yè)一塌糊涂，成績(jī)不理想，父母親很失望，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地，學(xué)生就缺少了好學(xué)的信心，喪失學(xué)習(xí)的興趣。怎么才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣呢？怎么樣才能讓他們愛上學(xué)習(xí)呢？具體做法是。

1.讓他們相信“世上無難事，只怕有心人”。首先要讓學(xué)困生領(lǐng)悟到，一切成績(jī)都來自于行動(dòng)上。懶惰，偷閑，貪玩是等不來高分的。老師每天一個(gè)一個(gè)督促和檢查學(xué)困生完成日目標(biāo)，這樣堅(jiān)持下去，21天后，根據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成法則，學(xué)生自己就會(huì)慢慢地養(yǎng)成每天把當(dāng)天應(yīng)該做的事情完成的習(xí)慣了，那么他們的做事情就會(huì)持之以恒了。

2.抓住學(xué)困生的“成功點(diǎn)”，打破“失敗”的局面。心理實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的歡慰，便會(huì)激起成功的信念和力量。老師注意抓住學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中的一些微不足道的“成功點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，是可以一步步克服經(jīng)常的“失敗點(diǎn)”的。另外，老師在平時(shí)要科學(xué)而靈活地評(píng)定學(xué)困生的成績(jī)，如：只計(jì)成功分，注重反映學(xué)困生本人學(xué)習(xí)進(jìn)步點(diǎn)的“縱評(píng)”，少搞或不搞和其他學(xué)生相比的“橫評(píng)”，以穩(wěn)定其信心和興趣。

3.從方法著手，指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)。部分學(xué)困生在入門時(shí)未能掌握學(xué)習(xí)方法，摸不到學(xué)習(xí)的門路。又或是方法總是太死，不能靈活運(yùn)用。對(duì)這些學(xué)困生，教他們?cè)鯓勇犝n、怎樣作筆記和做作業(yè)、怎樣溫故而知新。學(xué)習(xí)課文從固定短語和重要句型起步，一步一步走扎實(shí)，重基礎(chǔ)，重背誦。只有這樣，使學(xué)困生的基礎(chǔ)內(nèi)容上少丟分，成績(jī)才能上去。

（三）情感激勵(lì)法

積極的情感是一種動(dòng)力，推動(dòng)著人克服困難，主動(dòng)地去追求目標(biāo)。所以，必須培養(yǎng)學(xué)困生良好的情感品質(zhì)，化厭學(xué)為愛學(xué).首先提高他們的學(xué)習(xí)熱情，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)困生滿腔熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀向上的進(jìn)取精神。其次是保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次則是要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如班級(jí)環(huán)境。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的家，是學(xué)生得到教育和心靈的凈化的地方。良好的班風(fēng)能催人積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)。人際關(guān)系和諧，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)和生活的樂趣，感受到更多地來自正能量的東西。

總之，英語學(xué)困生心理問題表現(xiàn)多種多樣，這里面還有家庭和社會(huì)原因，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以分析，針對(duì)具體情況加以疏導(dǎo)，做到有的放矢，才能行之有效。

參考文獻(xiàn)

[1]吳梅.英語學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（S1）.

作者簡(jiǎn)介

李淼，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

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