摘 要：隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語作為一門通用語言，應用范圍逐漸擴大，各用人單位也愈加重視求職者的英語能力。文章立足于高職學生就職現(xiàn)狀，以及企業(yè)招聘要求，分析了以就業(yè)為導向創(chuàng)新中職英語教學模式的重要性，并以此為基礎探討了如何調整英語教學模式，以期為廣大中職英語教師提供英語教學參考。

關鍵詞：就業(yè)導向;中職英語;教學模式;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.016

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的當下，各企業(yè)、用人單位對人才的能力、綜合素質提出了更高的要求，中職學生就業(yè)形勢嚴峻，因此，各中職院校需以幫助學生就業(yè)、提升學生的工作競爭力作為目標，設計具有針對性的教學模式。然而，就目前中職院校英語課程教學實際來看，部分教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式開展教學，一味地以提升學生英語考試成績作為教學目標，忽略了對學生英語應用能力的培養(yǎng)，不利于學生就業(yè)。

一、以就業(yè)為導向創(chuàng)新中職英語教學模式的重要性

英語課程隸屬于語言類課程，教師在教學時應當將重點放在如何提升學生的英語應用能力上，而傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，僅僅能讓學生掌握英語語法、單詞拼寫等基礎知識，以應付考試，在提升學生英語應用能力方面的作用甚微。而以就業(yè)為導向設計英語教學模式，強調學生能在實際工作中應用所學的英語知識，與英語課程教學的既定目標一致，因此，以就業(yè)為導向設計中職英語教學模式，是對語言科目教學所提出的必然要求。

此外，中職教育致力于培養(yǎng)社會所需的應用型人才，教學模式與普通中學教育、高校教育存在本質區(qū)別，中職教育的專業(yè)針對性強，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力才是其教育工作的重中之重。而英語作為一門通用性語言，應用范圍很廣，各企業(yè)在招聘人才時都明確提出了對應聘者英語能力的要求，因此，為使學生在應聘時占有更多優(yōu)勢，英語教師有必要根據(jù)市場要求、聯(lián)系學生專業(yè)來進行教學設計。

二、以就業(yè)為導向創(chuàng)新中職英語教學模式的策略

（一）聯(lián)系學生專業(yè)，調整英語教學內容

各個行業(yè)都具有特殊性，工作人員在日常工作中使用英語的范圍都存在差異，教師不僅要按照課程教學大綱就英語語法、英語單詞等基礎語言知識進行教學，還應當結合學生專業(yè)，調整英語教學內容，讓學生掌握更多與本專業(yè)相關的英語知識。例如，針對電子商務專業(yè)的學生進行英語教學時，教師需要根據(jù)本專業(yè)學生從業(yè)工作特點，添加專業(yè)用途英語（ESP）訓練內容，針對性提升學生讀、寫、聽、說技能，確保該專業(yè)學生在參加工作后能理解基本專業(yè)詞句，并能根據(jù)工作需要書寫英語信件、賀卡。比如，在電子商務類工作中，工作人員可能會接觸到的專業(yè)詞匯包括electronic commerce（電子商務）、decision making（決策支持）、data processing（數(shù)據(jù)處理）等，教師在教學時就可以針對上述詞匯進行教學，讓學生記憶并學會使用多個專業(yè)詞匯。

（二）以就業(yè)為導向，強化學生英語應用能力

在學生掌握基礎英語知識后，教師需從提升學生英語應用能力的角度，幫助學生鞏固所學基礎知識，提升學生說、寫能力，讓其能在今后的正式工作中靈活地將所學轉變成所用。因此，教師在教學時不僅要注重對學生英語應用能力的培養(yǎng)，還要以就業(yè)為導向，提升學生應用英語服務于本職工作的能力。首先，教師要向學生介紹與客戶交流的專業(yè)方法、談判技巧、注意事項等，同時將與客戶交流過程中可能會涉及的如plaza（購物中心）、floor area（建筑面積）、mortgage loan（按揭貸款）等專業(yè)詞匯，如“How many do you intend to order？”（這種貨你們想要訂多少？）等常見對話語教給學生。其次，將學生分為小組，讓小組內學生分別扮演銷售員與客戶，運用所學專業(yè)詞匯、語句進行交流，切實提升學生的英語應用能力。

（三）開展多項實踐活動，提升學生商務英語應用水平

學生在實際工作中應用英語的范圍較廣，且所設計的專業(yè)詞匯、語句也較多，僅僅依靠教師課堂上簡短的教學，學生很難完全掌握所需應用的商務英語知識，為切實滿足學生工作中的英語應用需求，教師還需培養(yǎng)學生的自主學習能力、英語綜合應用能力。具體而言，在完成基礎教學任務后，教師需開展多項實踐活動，給學生提供更多的實踐機會、實踐平臺，以拓寬學生的學習途徑，引導學生體驗與探究。例如，在本專業(yè)內組織各班學生參與英語主題辯論會，選擇與本專業(yè)相關的論點作為辯題，如針對物流專業(yè)，可選定辯題Future direction of development of logistics。又比如，教師可帶領本專業(yè)學生到學校合作的相關企業(yè)實習，讓學生提前了解企業(yè)對員工英語應用能力所提出的要求，提升其對英語專業(yè)學習的重視，同時讓學生參與到企業(yè)流水工作中，讓其在實踐中提升個人英語應用能力。

三、結語

以就業(yè)為導向設計中職英語教學模式，不僅是依據(jù)語言科目教學內容所提出的必然要求，更是開展職業(yè)教育的重要途徑，對于學生個人發(fā)展有著重要意義。因此，各中職院校需明確以就業(yè)為導向開展英語教學的重要性，并在實際教學工作中通過調整課程內容，強化學生英語應用能力，采用英語實踐活動等方式來開展教學，在完成教材既定教學目標的基礎上，提升學生的就業(yè)能力。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：馬淑霞（1981.2— ），女，回族，甘肅臨潭人，講師，研究方向：英語教學。