劉書英

【摘? 要】 小學(xué)語文教材中有很多文質(zhì)兼美的篇目。細(xì)細(xì)品讀會發(fā)現(xiàn)其間蘊藏著諸多耐人尋味的留白。在教學(xué)中，老師針對作者的留白讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合實際體驗，合理大膽地展開想象，填補文本語言、情感、意境上的空白！既能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，也能培養(yǎng)他們創(chuàng)造運用語言的能力，于無聲處提升他們的閱讀素養(yǎng)，成就課堂精彩！

【關(guān)鍵詞】 語文閱讀素養(yǎng);課文留白;提升

1. 題目處補白

文章的題目就是整篇文章的眼，它和文章的關(guān)系大概分為這幾種：（1）概括了文章的主要內(nèi)容;（2）表達(dá)了文章的中心;（3）點名了文章的主要人、事件等。不管哪種情況都不可能把文章內(nèi)容概括得很完整。例如我在教學(xué)《觸摸春天》這課，提出：“讀了題目，你有什么疑問？”孩子們積極回答（誰？怎樣？為什么？……）很自然地引起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并有利于直接抓住學(xué)習(xí)的重點。

2. 標(biāo)點處補白

一個看似不起眼的標(biāo)點符，實則是教學(xué)中一處絕佳的補白點！有些文章往往用省略號留下空白，讓讀者去聯(lián)想、補充。在這些似乎“無”的空白之中滲透著極豐富的“有”。如《夜鶯的歌聲》一文，可以利用省略號的解讀和填白來訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)力。

生讀完：“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”這句話問：可能省略什么內(nèi)容？

有的孩子說是不要忘了救夜鶯，有的說不要忘了他的安全，還有的說不要忘了他的功勞。并且都說了理由：他是專門給游擊隊的送信了，是夜鶯把敵人帶進了游擊隊的埋伏圈的，他是我們的同志。

在這樣的補白教學(xué)中，讓他們對省略號中作者可能省掉的內(nèi)容進行猜測和補充，不僅訓(xùn)練了想象能力，提升閱讀素養(yǎng)，而且小夜鶯的英雄形象更加豐滿、立體了。

3. 情節(jié)補白

對不少以寫人敘事為主的課文，由于文章表達(dá)的需要省略一些故事情節(jié)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)節(jié)空白點、情境空白點等進行有聲有色的補白。例如我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時，在文章第五段有這樣一段話：骨髓的保存期……手術(shù)?！澳鞘窃鯓拥氖畮讉€小時？”孩子們思考后出示李博士具體時間段出現(xiàn)的具體地方。并讓孩子們算，從他帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時間？（12小時），這是怎樣的12個小時？用一個詞形容！（緊張、艱辛、漫長）讀出這種感覺。

經(jīng)過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息。出示骨髓移植過程的時間表，讓孩子們找出“連夜”這個詞語，體會李博士的辛勞！

通過這樣的補白，孩子們更能充分的理解為什么文章的題目叫《跨越海峽的生命橋》了。李博士救死扶傷的高尚醫(yī)德更能體現(xiàn)的淋漓盡致了！

4. 文章結(jié)尾處的補白

在教學(xué)中，我們要盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們延伸故事情節(jié)，補充課文內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如我在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，小木偶在沒有各種表情之前總是受別人的欺負(fù)，除了小紅狐以外，還有誰欺負(fù)過它？當(dāng)它得到小女巫的幫助擁有了各種表情后，又會發(fā)生怎樣的故事呢？充分地讓孩子們展開合理的想象，既提高了孩子們表達(dá)的興趣，也鍛煉了孩子們的寫作能力。

海明威說：“好的文學(xué)作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下！”我們語文教學(xué)就應(yīng)巧妙地抓住這“冰山一角”，讓學(xué)生創(chuàng)造性地對文本進行補白，于無形中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 潘文琴. 在課文“留白”處等待精彩[J]. 小學(xué)時代（教育研究），2014（8）.