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        靈活多變的提問方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

        2019-06-09 10:35:25李偉堅(jiān)
        世界家苑 2019年4期
        關(guān)鍵詞:思維發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)興趣

        李偉堅(jiān)

        摘要:新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法,提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠獲得良好的教學(xué)效果。由于小學(xué)生的年齡較小,無(wú)法在課堂教學(xué)中完全集中注意力,需要教師運(yùn)用靈活多變的方式開展課堂教學(xué),增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的思維方式,從而構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        關(guān)鍵詞:提問;多樣化;學(xué)習(xí)興趣;思維發(fā)展

        傳統(tǒng)教學(xué)模式主要運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法,使學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí),不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力的發(fā)展,無(wú)法展現(xiàn)出學(xué)生的特長(zhǎng),滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式,滿足每位學(xué)生發(fā)展需求,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂。

        1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

        我國(guó)有著悠久的教育歷史,倡導(dǎo)尊師重道的教育理念,導(dǎo)致教師在教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)的地位,尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生各方面能力發(fā)展的還不夠成熟,教師過于約束學(xué)生的思想和行為,忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位,沒有給予學(xué)生自主發(fā)展的空間,營(yíng)造出了嚴(yán)肅、乏味的教學(xué)氛圍,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng),師生間的交流效果也不佳,難以形成高效的教學(xué)課堂。其次,在傳統(tǒng)教育模式的影響下,大多數(shù)教師都重視知識(shí)的傳播和記憶,運(yùn)用教學(xué)、復(fù)習(xí)等形式開展數(shù)學(xué)教學(xué),形成了應(yīng)試教育的氛圍,沒有貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求,只要求學(xué)生運(yùn)用死記硬背的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然有些教師具備問題教學(xué)的意識(shí),但提出的問題缺乏創(chuàng)新性和探究性,學(xué)生很容易在課本中找到答案,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在教學(xué)數(shù)學(xué)公式的過程中,沒有帶領(lǐng)學(xué)生探究推導(dǎo)過程,不注重公式內(nèi)涵的講解,只是讓學(xué)生單純記憶公式,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。最后,數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要課程之一,對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力探究能力等有著深遠(yuǎn)的影響。但很多教師在教學(xué)中都嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏靈活性和多變性,降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。在制定教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,教師可以僅僅是突出課本中的重難點(diǎn),沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難,不利于維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

        2 小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化提問教學(xué)方式

        2.1 游戲中提問,增強(qiáng)課堂趣味性

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難,小學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng),無(wú)法理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí),容易消減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此,教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律開展課堂教學(xué),運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。大部分的小學(xué)生都喜歡做游戲,所以游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力,能夠使學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)課堂。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過程中,教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容,有效提高課堂教學(xué)的效率。例如在《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)中,教師可以先通過情境教學(xué)使學(xué)生了解小數(shù)數(shù)理,之后選擇五到六名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng),讓他們?cè)O(shè)計(jì)二十道有關(guān)小數(shù)加減法的習(xí)題,讓學(xué)生自由選擇自己的隊(duì)長(zhǎng)開展計(jì)算競(jìng)賽游戲,每人計(jì)算一道數(shù)學(xué)題,看一看哪一隊(duì)能準(zhǔn)確快速地完成二十道習(xí)題,最后完成的隊(duì)伍要接受懲罰,為其他學(xué)生表演節(jié)目。這種游戲方式既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生的計(jì)算能力,加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

        2.2 分層教學(xué)中提問,關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展

        分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成幾個(gè)層次,為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)方式。這種方式既能對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生拔高,也能幫學(xué)習(xí)能力差的人提高數(shù)學(xué)水平,使學(xué)生跟上自己的教學(xué)思路,增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。分層教學(xué)不單單是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成幾個(gè)層次,而是要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,有計(jì)劃地劃分學(xué)生。學(xué)生所在的層次并不是固定的,而且與其他學(xué)科也有著很大的區(qū)別。例如在《運(yùn)算定律》的教學(xué)中,可以將教學(xué)目標(biāo)分成兩個(gè)層次,首先要讓全體學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律、分配律,能夠運(yùn)用運(yùn)算定律解決簡(jiǎn)單的問題,增強(qiáng)學(xué)生選擇算法的意識(shí)和能力,鍛煉學(xué)生的思維能力,之后讓學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生學(xué)會(huì)解復(fù)雜的應(yīng)用題,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,以此來(lái)滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        2.3 微課教學(xué)中提問深化知識(shí)的理解

        微課是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的一種新興的教學(xué)方式,蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源并通過信息技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。微課教學(xué)一般以微視頻為載體,內(nèi)容為課堂教學(xué)的重難點(diǎn),視頻的時(shí)長(zhǎng)不超過十分鐘,能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課教學(xué)能夠針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,通過不同的形式直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在結(jié)束微課教學(xué)后,教師需要總結(jié)教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生梳理知識(shí)框架,幫助學(xué)生解決一些疑難問題。例如在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)中,教師可以將相交、互相平行、互相垂直的概念制作成為微課視頻,傳送給學(xué)生讓學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng),初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。在課堂上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生說出自己在預(yù)習(xí)中遇到的難題,利用白紙和小棒等工具開展實(shí)踐活動(dòng),深刻理解相交、互相平行、互相垂直的概念。接下來(lái)由教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行總結(jié),并列舉生活中的平行和垂直現(xiàn)象,以此來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。最后可以為學(xué)生布置課下作業(yè),讓學(xué)生利用微課視頻查漏補(bǔ)缺,加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象,從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

        2.4 課后提問,拓展學(xué)生綜合能力

        想要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,教師不僅要在課堂運(yùn)用靈活多邊的教學(xué)方式,也要利用好學(xué)生的課下時(shí)間,布置多樣化的課下作業(yè),提高課下作業(yè)的質(zhì)量。課下作業(yè)可以分為隨堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種,隨堂作業(yè)是指在結(jié)束課堂教學(xué)后布置的作業(yè),這種作業(yè)方式能夠使教師及時(shí)獲取到教學(xué)反饋,從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家庭作業(yè)是指學(xué)生在放學(xué)回家后需要完成的作業(yè),能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身數(shù)學(xué)能力的了解。以《圖形的運(yùn)動(dòng)(二)》為例,在結(jié)束常規(guī)教學(xué)后,教師可以利用多媒體常出示課后習(xí)題,讓學(xué)生判斷或畫出圖形的對(duì)稱軸,了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,并讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己這節(jié)課的收獲,以此來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。之后為學(xué)生布置家庭作業(yè),讓學(xué)生觀察生活,找一找生活中有哪些軸對(duì)稱圖形,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣,在生活中發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

        3 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的不斷推進(jìn),教師要增強(qiáng)提問的創(chuàng)新意識(shí),運(yùn)用靈活多變的提問方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在課堂提問中,教師可以組織游戲化教學(xué),利用分層教學(xué)的模式落實(shí)因材施教的目標(biāo),通過微課教學(xué)吸引學(xué)生注意力,布置多元化的課后作業(yè),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 彭磊山.基于多樣化教學(xué)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].教育觀察,2018(14).

        [2] 徐云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2018(21).

        [3] 周菊玲.運(yùn)用多樣化教學(xué)手段,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].華夏教師,2018(14).

        (作者單位:廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學(xué))

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