劉斌

【摘? 要】 詩歌它以其精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境、含蓄的意蘊(yùn)充分顯示了中國語言文字的無窮魅力。將信息技術(shù)與小學(xué)古詩教學(xué)進(jìn)行有效整合，從而突破古詩教與學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，降低了教學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)古詩、頌古詩的熱情，加深對(duì)中華民族文化瑰寶的熱愛。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);小學(xué);古詩教學(xué);創(chuàng)設(shè)意境

一、結(jié)合信息技術(shù)，克服傳統(tǒng)古詩教學(xué)效率低下的問題

教師在課前利用信息技術(shù)搜集大量資料，拓寬信息獲取的途徑，整合出適合所學(xué)古詩的意境圖片、樂曲，制成課件，引入到教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生在課堂上理解詩意、感情誦讀。

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，教師在教學(xué)中可以以美麗的自然景色錄像直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，展開對(duì)古詩形象化的品味

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有的形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等多樣而豐富，小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利用知識(shí)的存儲(chǔ)。

還以《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)為例：早晨，陽光燦爛，一個(gè)幽靜的小池邊，泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密樹陰好像很喜歡這晴天柔和的風(fēng)光。嫩綠的荷葉剛從水面露出一個(gè)尖尖角，就有蜻蜓飛來落在上頭。畫面中夏天的景色也勾起學(xué)生許多美好的回憶，就這樣學(xué)生在快樂的氛圍中輕松地理解了整首詩的意思。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于突破古詩教學(xué)與學(xué)習(xí)中重點(diǎn)和難點(diǎn)

經(jīng)典古詩用詞精練，一字一詞都經(jīng)過了作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。

而信息技術(shù)的運(yùn)用，通過熒屏畫面上的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些有趣的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和聯(lián)想，使他們的感知處在興奮的狀態(tài)，在感知中探究問題，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體，體會(huì)古詩節(jié)奏美

古詩講究平仄、押韻，有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，讀起來朗朗上口，就像一首美妙的音樂。如教學(xué)《小池》，教師指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，讓學(xué)生點(diǎn)擊“范讀”一欄，這時(shí)悠揚(yáng)的笛聲由遠(yuǎn)及近悠悠傳來，同時(shí)屏幕上顯示出以荷塘為背景的古詩全文，并隨著范讀的開始，詩中相應(yīng)出現(xiàn)停頓符號(hào)。學(xué)生在范讀的熏陶下，會(huì)饒有興趣地跟著朗讀起來。

五、信息技術(shù)與小學(xué)古詩教學(xué)整合中注意的問題

“整合的目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化?！币蚨處熞鶕?jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與古詩教學(xué)融合的接入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

總之，在古詩教學(xué)中，恰當(dāng)、適量地運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激起他們對(duì)古典文化的探究熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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