周春

針對健美操教學中出現(xiàn)的不同問題，采用合理的學法指導，讓學生能更認真地聽講、針對性地觀察、有效地討論、合理地練習、正確地思考，培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂的有效性。研究對象為本校五年級1—3班的女生。

一、實施過程與結(jié)果分析

（一）了解觀察要點，規(guī)范動作標準

由于健美操有著全身性、多變性并以套路形式出現(xiàn)等特點，學生往往在觀察時把握不住重點。究其原因，是教師沒有重視對學生觀察法的指導，只是簡單地要求學生看老師怎么做。由于一個動作技術(shù)是由幾個結(jié)構(gòu)組成的，學生很難明白究竟應該觀察什么。因此，教師必須對學生聽講與觀察行為提出明確要求，如觀察點是什么？怎樣觀察完成動作的順序和涉及的關(guān)節(jié)部位。為解決學生觀察中存在的問題，我在教學中采用了以下做法：一是對教師的示范面進行調(diào)整，從單面示范改為背面、側(cè)面與鏡面等多面示范，保證所有學生能看清老師示范;二是強化對學生觀察的指導，我在以后的教學中，示范前一定會明確要求學生看什么，怎么看。如在跑跳步練習時，針對小腿向后折疊不夠充分，首先安排側(cè)面示范，讓學生便于觀察小腿的折疊角度;其次告訴學生折疊的標準，讓學生知道什么才是折疊充分。加強對學生觀察法的指導，讓學生學會觀察，不僅會觀察教師的示范，還會讓學生間相互觀察，并在觀察中能發(fā)現(xiàn)問題，從而改進與提高動作，有利于學生理解和掌握技術(shù)動作。教師在讓學生進行觀察時要做到：示范前要考慮位置和示范面，還要加強對學生觀察的指導。讓學生知道看什么，怎么看是有效觀察的關(guān)鍵。

（二）加強學習指導，掌握練習技巧

動作剛勁有力富有彈性，部位準確，有明顯的加速度與制動一直是健美操教學的難點，因此，在教學中我們經(jīng)常會看到有些學生雖然能做到動作準確但缺乏力度與彈性。如何解決這個教學問題，通過觀摩同行及反思自己的課，我發(fā)現(xiàn)普遍存在兩個問題：一是簡單的模仿與重復練習。教師站在隊伍前帶領學生們一遍一遍地進行模仿練習，卻幾乎聽不到教師要求學生們在練習過程中如何發(fā)力，發(fā)力順序如何，節(jié)奏如何控制等的指導，簡單模仿、反復練習的結(jié)果是學生難以真正掌握如何練習方法;二是將練習形式代替練習方法。很多時候教師通過如“同學們，下面大家跟我一起做一下（一般指模仿練習）”“同學們，下面分組練習，以排為單位分組練習（一般指合作練習）”“同學們，下面大家根據(jù)剛才講的自己練一練（一般指自主練習）”，上述這些指令其實都是練習形式，而如何練習才能更快地掌握技術(shù)動作，很多教師很少提出。為克服這些問題，我在課堂教學抓了以下幾點：一是在集體練習時，針對學生動作力度欠缺的問題，先告知學生發(fā)力的部位，發(fā)力順序是什么，接著通過短促的口令反復強化練習，讓學生體會如何發(fā)力才能做到動作快速有力，在連貫練習時會突然來個停拍口令，讓學生檢查自己的位置是否準確;二是在分組練習時，要求小組長帶領組員練習時分節(jié)拍練習，做到每一拍都整齊到位，通過相互交流領悟發(fā)力部位與發(fā)力順序;三是在自主練習時，要求學生對著鏡子練習，通過自我觀察提高動作的定位感。通過讓學生在集體練習、小組學習、個體自練的過程中，讓學生明確動作的發(fā)力順序，知道怎樣發(fā)力，并確實安排好對應的練習，引導學生不斷體驗，發(fā)現(xiàn)問題還要及時給予糾正。實踐證明，無論是模仿練習，還是合作或自主練習，教師在練習時都需要有具體的練習要求，當然這種指導需要在練習之前給予指導 還需要在學生練習中發(fā)現(xiàn)并指導糾正錯誤，使其達到練習的有效性。

（三）做好展示指導，培養(yǎng)表現(xiàn)能力

為在教學中提高學生的表現(xiàn)力，我們經(jīng)常安排學生進行展示交流，但是展示前教師很少提出“如何展示”，只是說“下面請某某同學展示一下”或“下面同學們把剛才創(chuàng)編的成果給大家展示一下”等，很少在展示前講明展示方法，學生也只是出來做一下練習的動作或創(chuàng)編的動作。教師在學生展示過程中或展示結(jié)束后說：“同學們在展示的時候一定要有表現(xiàn)力?！逼鋵?，這根本起不到什么作用，一是對展示的指導滯后，教師沒有很好提出展示的要求;二是教師提出的表現(xiàn)力，學生并不知道如何做才能有表現(xiàn)力。因此，我在讓學生展示前，首先要求有表現(xiàn)力， 在展示過程中，及時地評點;在展示結(jié)束后，在肯定與鼓勵的基礎上，指出存在的問題和改進的方向。展示能給人以自信、成就感，展示也同樣可能給人以打擊和挫敗感。因此，教師用期待、欣賞的眼神給展示的學生以鼓勵和信任，對學生充分的肯定，學生會通過展示變得越來越自信。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學法指導有利于學生學習能力的培養(yǎng)。

體育教學中學法有聽講法、觀察法、練習法、展示法、討論法等，“學法指導”需要圍繞這些方面開展指導工作。通過有效的學法指導，讓學生掌握如何進行有效聽講、觀察、練習、展示和討論等。要讓學生了解如何學、如何會學、如何學得快、如何學得好，實現(xiàn)從“學會”到“會學”，從“會學”到“善學”的轉(zhuǎn)變。

2.學法指導時機的把握有利于提高課堂教學的有效性。

只要有教師和學生學的行為參與，就應該有相應的學法指導行為。學習行為之前的學法指導是引領，學習行為之中的學法指導是補充，學習行為之后的學法指導是拓展。只有及時地進行學法指導，才能讓學生更認真地聽講、針對性地觀察、有效地討論、合理地練習、正確地思考，從而提高課堂的有效性。

（二）建議

1.從備課開始考慮學法指導

要做好學法指導，要求教師在備課時，既要備教法，又要備學法，使教學各個環(huán)節(jié)的安排，真正有利于學生掌握學習方法。同時，備課還要有預設性，撰寫教案階段要預設，具體教學過程中做好預設，課堂中可能生成的資源也要預設，真正做到了然于胸。

2.課堂中靈活運用學法指導

教師需根據(jù)課堂教學中的不同狀況，因人而異，因時而異地靈活采用學法指導，尤其在個體性的學法指導時，更要注意學法指導的靈活性。

【作者單位：南京市江寧實驗小學? 江蘇】