付強

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0167-01

小學教學第三冊中“填條件”應用題是學生在學習過除法應用題的基礎上，給缺少條件的除法應用題補充條件，通過這種練習，進一步加深學生對除法應用題里數(shù)量關系的理解，初步訓練學生用綜合法和分析法思考問題，幫助學生掌握除法應用的結構和解題思路，為解答兩步應用題做準備?！疤顥l件”相對于“提問題”要難以掌握，應作為這一類練習的重點和難點。

學生在完成“填條件”這類應用題時，往往出現(xiàn)以下兩種情況：

①不會填寫。

②能填但所填數(shù)無法計算。

針對學生容易出現(xiàn)的這些問題，我在教學中采用了“緊扣關鍵字詞，擇簡填數(shù)”的方法，使學生很輕松地掌握了“填條件”這類應用題的方法，能夠迅速、正確地填出所缺條件。通過這類習題的解答，我教給學生的是正確、簡捷的思維方法，為他們在以后學習較難的兩步計算應用題打下了扎實的基礎。

現(xiàn)就以“填條件”中例9、例10的教學方法做以說明：

首先，通過課前診測，使學生進一步理解一般應用題的結構模式，即：至少有兩個條件和一個問題。為了減輕學生的課業(yè)負擔，我采用練習十三第3題為本節(jié)課的課前診測。（關于課前診測選題，我認為，現(xiàn)行的教材習題量大，每節(jié)課都有“做一做”和大量的練習題，教師在選擇課前診測題時，應考慮從教材的習題中選，這樣既減輕了學生的課業(yè)負擔，又能完成教學任務。）

第二，在學生復習了應用題的基本結構之后，出示例9，通過讀題，對照應用題的結構模式，使學生明白原題缺少一個條件，然后再出示三個備選條件，讓學生討論選擇。

第三，在選擇條件的過程中，通過分析判斷，得出結論：要根據(jù)“問題”來選。所以，“填條件”應用題也即是“根據(jù)問題填條件”應用題。

第四，為了使學生能夠迅速、正確地填出所缺條件，我向學生介紹了在“問題”中緊扣關鍵字詞。例如：例9：小麗做了20朵花，（? ? ? ? ?），每個同學分得幾朵？備選答案：①小紅做了10朵。②平均分給4個同學。③兩人一共做了30朵花。這里的“問題”是“每個同學分得幾朵？”關鍵詞是“分”，要填的條件就和“分”小麗的20朵花有關，再進一步分析，學生自然就會判斷備選條②為正確。

例10：地上有40個蘋果，（? ? ? ? ? ），要用幾個筐？這里的“問題”是“要用幾個筐？”，而已知的一個條件中沒有出現(xiàn)“筐”字，所以，關鍵詞是“筐”，應圍繞“筐”填條件。

第46頁“做一做”，問題的關鍵詞是“小鼓”，所填條件要與“小鼓”有關。

確定“關鍵詞”的方法是：在已知條件中沒有“露面”，而問題中卻又出現(xiàn)的字詞。通過這種練習，學生就能迅速地明白該填哪些內容了。

第五，明確了所填條件的范圍，那么，如何填數(shù)呢？原則是：要便于計算，越簡單越好。這樣學生計算時失誤就少，以免因填錯數(shù)而前功盡棄。

“緊扣關鍵字詞，擇簡填數(shù)”的方法，在“填條件”應用題的教學中，起到了很好的作用，學生在完成習題時，速度快，正確率高。為后面學習較難的兩步應用題奠定了基礎。