李燕

【摘要】?jī)?yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的有效舉措。優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)的的主要策略：抓住重點(diǎn)，讓練習(xí)突出基礎(chǔ)性;突破難點(diǎn)，讓練習(xí)具有針對(duì)性;循序漸進(jìn)，讓練習(xí)體現(xiàn)層次性;循序漸進(jìn)，讓練習(xí)體現(xiàn)層次性;形式多樣，讓練習(xí)充滿趣味性; 聯(lián)系生活，讓練習(xí)凸顯實(shí)用性;有效指導(dǎo)，讓練習(xí)呈現(xiàn)有序性。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)性? 針對(duì)性? 層次性? 趣味性? 實(shí)用性? 有序性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0139-02

數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段;也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。如何優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有以下策略：

策略一：抓住重點(diǎn)，讓練習(xí)突出基礎(chǔ)性。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

如《三角形面積的練習(xí)》一課，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

1.求三角形的面積。

（1）底1.2米，高0.6米。

（2）底8分米，高5分米。

2.（1）三角形面積是12平方厘米，底4厘米，求高。

（2） 三角形面積是2.4平方米， 高1.2米，求底。

3.填表（略）

第1題是公式的正用，第2題是公式的反用，第3題是公式的正反綜合運(yùn)用。通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握三角形的面積計(jì)算公式，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

策略二：突破難點(diǎn)，讓練習(xí)具有針對(duì)性。

有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。在平時(shí)教學(xué)中，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的方面，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，突破教材難點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

比如，在教學(xué)“解方程”時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)幾類方程容易混淆的題型，可以設(shè)計(jì)以下幾組對(duì)比練習(xí)：

第一組（1）5x+3.5=9? ? （2）5x-3.5=9

第二組（3）3（x+2.1）=10.5 （4）3x+2.1=10.5

第三組（5）12x+2x=28? ? （6）12 + 2x=28

策略三：循序漸進(jìn)，讓練習(xí)體現(xiàn)層次性。

練習(xí)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有層次地設(shè)計(jì)練習(xí)，來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需要。

例如在教學(xué)“小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)。

1.在____里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么定律。

59×2.5×0.4=? ? ×（? ? ×? ? ）

7.8×15+2.2×15=（? ? +? ? ）×15

0.02×1.25×5×8=（? ? ?×? ? ?）×（? ? ×? ? ?）

2.簡(jiǎn)算（基本）

0.25×0.15×2×0.4? ? （8-0.8）×1.25? ? 0.34×4.6+0.34×5.4

3.簡(jiǎn)算（變式）

1.25×2.5×3.2? ? 0.34×99+0.34? ? 2.01×6.5? ? 8.8×1.25

4.思考題（發(fā)展）

6.9×7.3-6.9×5.3-6.9? ? 0.78×2.9+7.8×0.71

這四個(gè)層次的練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中，對(duì)知識(shí)的掌握程度由“懂”到“會(huì)”，由“會(huì)”到“熟”，再由“熟”到達(dá)“活”的階段。

策略四：形式多樣，讓練習(xí)充滿趣味性。

少年兒童好奇好動(dòng)，求新求趣，練習(xí)設(shè)計(jì)一定要生動(dòng)活潑、有多樣性。教師可以針對(duì)某一知識(shí)采取不同形式，從不同角度和側(cè)面組織多樣性的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的效率。練習(xí)形式可以采?。?.定期進(jìn)行計(jì)算過(guò)關(guān)測(cè)試。2.進(jìn)行班級(jí)小競(jìng)賽。3.學(xué)生自己制作單元題卡。

策略五：聯(lián)系生活，讓練習(xí)凸顯實(shí)用性。

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。例如在教學(xué)數(shù)字編碼時(shí)，可以課前布置預(yù)習(xí)練習(xí)，先讓學(xué)生去了解有關(guān)郵政編碼、身份證編碼、電話號(hào)碼等知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

策略六：有效指導(dǎo)，讓練習(xí)呈現(xiàn)有序性。

在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中，教師要正確扮演引導(dǎo)者、合作者的角色。練習(xí)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師必須明確練習(xí)活動(dòng)的要求，對(duì)于在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)，教師要給予必要的幫助和指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：

1.明確練習(xí)要求。例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師先讓學(xué)生仿照以前學(xué)長(zhǎng)方形的面積的方法數(shù)方格，再根據(jù)數(shù)的結(jié)果猜測(cè)公式，再進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證公式時(shí)，按照以下三個(gè)步驟：（1）轉(zhuǎn)化;（2）找關(guān)系;（3）推導(dǎo)。

2.適時(shí)引領(lǐng)落實(shí)。例如，教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題： 甲乙兩車分別從A B兩地出發(fā)，相向而行。甲車60千米/時(shí)，乙車40千米/時(shí)。甲車先行1小時(shí)后，乙車才出發(fā)，再過(guò)4小時(shí)后兩車相遇。兩地相距多少千米？這是一道較復(fù)雜的相遇問(wèn)題，有些孩子的思維完全停留在標(biāo)準(zhǔn)的相遇問(wèn)題基礎(chǔ)上，一時(shí)找不到如何入手。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫示意圖幫助理解題意，讓復(fù)雜的敘述直觀化，學(xué)生就很容易找到解決方法

總之，優(yōu)化練習(xí)的策略，這不僅是我們目前共同關(guān)注的話題，同樣也是我們今后不懈追求的目標(biāo)。我們教師在教學(xué)中要實(shí)施有效的“練”，讓學(xué)生在“練”中出“成效”、出“能力”，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中享受愉悅和成功;讓學(xué)生的思維能夠在練習(xí)過(guò)程中越磨越鋒利！