李金光

【摘要】文章立足于山東省的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程，研究了山東文藝出版社的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材，提出了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要做到將優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化與教學實際相結(jié)合，通過潛移默化的方式幫助學生樹立正確的傳統(tǒng)文化觀念。

【關鍵詞】地方傳統(tǒng)文化? 文化素養(yǎng)? 小學教育

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0020-01

在十九大報告中，習近平總書記指出“沒有高度的文化自信就沒有中華民族的偉大復興”。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是兩千多年以來中華民族創(chuàng)造的智慧結(jié)晶，是國家和民族精神的重要延續(xù)，代表了中華民族的內(nèi)在精神，對促進中華民族的偉大復興具有重要的現(xiàn)實意義。[1]弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能促使民族文化自信的建立，推動中華民族的優(yōu)秀文化得到繼承和發(fā)揚;是實現(xiàn)國民教育質(zhì)量快速提升的關鍵因素。地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，有助于幫助地方群眾樹立正確的價值觀念，通過國民教育的路徑傳揚和發(fā)展地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學生的人格塑造和文化自信提升。山東省作為儒家傳統(tǒng)文化的發(fā)源地，要利用好地方的文化底蘊，在小學階段注重《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教育課程的實踐作用，積極弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育符合時代發(fā)展特征的高素質(zhì)學生。

一、山東地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程教育的內(nèi)涵

2017年9月，山東省在省內(nèi)的中小學校中全面啟動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，使用由山東文藝出版社的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材，積極開展義務教育階段的傳統(tǒng)文化教育，立足山東本土，面向全國，面向世界，進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和研究。

國學的主流是儒學，山東省是著名的孔孟之鄉(xiāng)，是儒學起源地，是中華傳統(tǒng)文化的根源所在。山東的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化囊括了傳統(tǒng)的儒家思想，在小學二年級的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材中被分為“惜時”、“尚儉”、“誠信”、“知恥”、“改過”五個單元，將對傳統(tǒng)儒家思想的本質(zhì)進行詳細的講解，同時也涉及到道家、法家以及墨家等傳統(tǒng)思想的優(yōu)秀內(nèi)容。

山東省實行的義務階段的中華傳統(tǒng)文化課程教育，根據(jù)學生年齡層次的不同進行了合理的教學設計，貼合學生的思維發(fā)育節(jié)奏，以通俗易懂的教學方式，創(chuàng)新現(xiàn)階段的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

二、弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生發(fā)展的意義

2014年我國教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，對加強我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性進行了明確的指示。

通過國民教育的途徑弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是基于推進中國特色社會主義教育的現(xiàn)實需求，是中國夢宣傳教育的重要組成部分。在義務教育階段加強對學生的傳統(tǒng)文化教學能夠幫助學生正確認識中華民族的歷史傳統(tǒng)，深刻了解我國的文化積淀，對我國的基本國情進行一定程度上的掌握。通過傳統(tǒng)文化教育，樹立學生的民族復興理念，推動中國特色社會主義發(fā)展。[2]

其次，教育興則國家興，教育強則國家強。在銜接的國際競爭中，文化軟實力成為衡量國家綜合國力的重要參考因素，越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。進一步強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，加強對青少年的傳統(tǒng)文化教育，有利于全面培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義事業(yè)建設者和接班人，建設社會主義先進文化。

最后，弘揚和繼承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化有利于幫助學生養(yǎng)成正確的行為習慣，培養(yǎng)其強烈的愛國主義精神，在增強學生文化自信的同時，豐富教育教學內(nèi)容。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，具有深刻的思想內(nèi)涵，不僅能夠促使學生了解我國悠久的歷史文化發(fā)展，還能利用諸如順時而為、儉以強國、誠信為證等優(yōu)秀的道德品質(zhì)思想，提升學生的思想道德品質(zhì)，在潛移默化中塑造學生的優(yōu)秀人格。

三、在小學教育中弘揚地方傳統(tǒng)文化的路徑

（一）開設獨立的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程

在小學階段弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以通過開設專門的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程，結(jié)合地方傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，幫助學生掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促使學生養(yǎng)成學習傳統(tǒng)文化的習慣。在實際的教育教學過程中，教師要對當?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行收集和整理，結(jié)合中華民族整體的文化內(nèi)涵，對本土優(yōu)秀文化進行升華，創(chuàng)造性的利用課程教材，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)。

（二）創(chuàng)造良好的校園氛圍

學校是開展教育教學的主要場所，弘揚地方優(yōu)秀文化，要利用好學校的教育環(huán)境，將校園文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，全校性提倡傳統(tǒng)文化在日常教育教學活動中的體現(xiàn)，促使學生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化魅力，正確認識傳統(tǒng)文化的本質(zhì)。例如，學校要嚴格規(guī)定教師言行舉止，提倡尊師重道、勤奮學習等傳統(tǒng)思想文化，創(chuàng)設良好的校園氛圍。

（三）開展有趣的傳統(tǒng)文化活動

通過開展各類趣味性傳統(tǒng)文化實踐活動，能夠加深學生的學習印象，通過趣味性的活動對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。例如，在舉行家長會的時候，教師可以將會議主題與傳統(tǒng)儒家思想相結(jié)合，舉辦“孝”文化主題的家長會，讓學生和家長共同進行“孝”文化的探討，促進學生與家長、家長與教師之間的溝通和交流，有利于學生感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容。[3]

四、結(jié)語

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，蘊含著深刻的思想道德內(nèi)涵，對中華民族的發(fā)展起著重要的引導作用。在義務教育階段弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要做到結(jié)合學生發(fā)展實際，圍繞各地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本質(zhì)進行切合實際的課程教育，樹立學生的本土文化自信，進而培養(yǎng)學生高尚的道德水準。

參考文獻：

[1]朱鳳云.挖掘地方特色? 豐實藝術教育資源——學校藝術教育中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術的實踐與思考[J].名師在線，2018（19）：92-93.

[2]楊莉.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視角下高中生道德人格教育問題研究[D].信陽師范學院，2018.

[3]張新杰，劉笑菊.地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課教學探究[J].學校黨建與思想教育，2018（02）：65-66.