孫麗華

摘要：英語是每一位學(xué)生都會(huì)接觸到的科目，從小學(xué)開始英語就進(jìn)入了學(xué)生的課堂，作為學(xué)生整個(gè)英語生涯的初始和基礎(chǔ)如果沒有給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣那么對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)將會(huì)帶來很大的影響，無法對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣也會(huì)阻礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)性。我們帶領(lǐng)著一群特殊的學(xué)習(xí)群體——小學(xué)生，小學(xué)生們涉世未深像一張純潔的白紙等著我們?nèi)ッ枥L，對任何事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，如果沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略對這些小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)之路就無法打好基礎(chǔ)，成功建立一座通向“學(xué)習(xí)殿堂”的“橋梁”。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);語音意識(shí)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，明確要求學(xué)校在對學(xué)生的培養(yǎng)上要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極性以及學(xué)習(xí)能力。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這成為當(dāng)前所有教師的難題，我們都接觸過英語也做過調(diào)查，在對英語的學(xué)習(xí)中很多學(xué)生從心理上就比較抵觸英語這門學(xué)科，覺得英語是一門很難的課程學(xué)習(xí)英語就是重新學(xué)習(xí)一門語言，但是很多學(xué)生在最開始就被單詞“打敗了”。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生抵觸英語的學(xué)生都無法正常朗讀或者拼寫英語單詞，初步的學(xué)習(xí)方式都是從“死記硬背”的方法開始，初期會(huì)因?yàn)樾迈r感堅(jiān)持下來但不久就會(huì)喪失興趣，逐步淪為為了應(yīng)付家長和教師不得已而為之。英語教師們根據(jù)長期教授英語的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)音標(biāo)教學(xué)法對學(xué)生非常有用可以讓學(xué)生自己就能朗朗上口，久而久之音標(biāo)教學(xué)法成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語快速“入門”的一大捷徑。

1 培養(yǎng)學(xué)生語音意識(shí)的必要性

小學(xué)生初步接觸英語時(shí)完全是帶著好奇的心理，教師如果在這個(gè)階段抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法那么會(huì)對學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)成功的打開興趣之門，大家也都知道，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生愛上英語才有可能真正的“玩轉(zhuǎn)英語”。前言中提出，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)的英語可以采用音標(biāo)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)。這其實(shí)是在無形之中將英語變成學(xué)生生活中的學(xué)習(xí)小技巧，潛移默化將英語也作為學(xué)生生活中的一種語言多說多練，也可以借助于漢語的幫助在英語學(xué)習(xí)初期進(jìn)行記憶。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)對事物的注意力也不夠持久很快就會(huì)感到厭煩轉(zhuǎn)而被其他有趣的事情吸引，所以如果在英語初期學(xué)習(xí)時(shí)不講求方式方法只是單純的讓學(xué)生對音標(biāo)進(jìn)行認(rèn)讀和記憶然后反復(fù)去讀也很快就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)里“放棄”這門學(xué)科，能將一些有趣學(xué)習(xí)小游戲穿插著給學(xué)生上課那么結(jié)果必然會(huì)事半功倍，下面就針對如何培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)進(jìn)行研究。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生語音意識(shí)

學(xué)生初期學(xué)習(xí)英語時(shí)對于口語練習(xí)教師一定要謹(jǐn)慎，口性是否正確、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)這在以后的英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，這也是一個(gè)問題小學(xué)生在英語聽力中經(jīng)常會(huì)在還沒有完全聽清楚就脫口而出時(shí)間一久，對于單詞發(fā)音的認(rèn)知有誤但也很難在糾正，所以這種情況一般可以選擇靜音練習(xí)讓學(xué)生不發(fā)出聲音的進(jìn)行模仿然后在發(fā)出聲音教師多注意觀察學(xué)生的口型和發(fā)音位置是否正確并及時(shí)更正，另外音標(biāo)認(rèn)讀有一個(gè)節(jié)奏快慢的變化在其中，在音標(biāo)認(rèn)讀的形與音的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生模仿和拼讀的時(shí)間超過一個(gè)小時(shí)就會(huì)有學(xué)生開始厭煩所以教師可以利用節(jié)奏的快慢變化吸引學(xué)生的注意力，而這個(gè)方式也能很好的幫助教師糾正學(xué)生的發(fā)音和檢查學(xué)生對單詞的認(rèn)知熟練度。最后教師可以制造一場競爭比賽以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望，這個(gè)競賽機(jī)制的實(shí)施有加快掌握和鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)并且對課堂的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，再者小學(xué)生的性格也比較好勝讓他們在競賽中比著進(jìn)行學(xué)習(xí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師也可以針對音標(biāo)的朗讀進(jìn)行比賽“搶讀”，讓學(xué)生可以感受到課堂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍又能加強(qiáng)記憶最終讓學(xué)生改變對音標(biāo)枯燥的印象。而真正在學(xué)習(xí)中也不僅僅是對48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的如何可以正確運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力當(dāng)然這也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容徐徐漸進(jìn)，教師要根據(jù)教材整理和編排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不要一味地照本宣科，一定要設(shè)計(jì)出有意義的教學(xué)內(nèi)容剔出那些超出學(xué)生接受范圍的知識(shí)精心選擇設(shè)計(jì)出符合當(dāng)下形勢的課題。最后教師要知道一定要建立以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂，教師要成為課堂的“組織者”，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師將課本上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢讓學(xué)生做好筆記就“萬事大吉”，但事實(shí)是課堂一定要有一個(gè)交流學(xué)習(xí)的過程，師生之間也一定要把彼此的想法傳達(dá)到位，這樣更有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及知識(shí)點(diǎn)是否真正理解。

3 總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中語音意識(shí)的培養(yǎng)是必不可少的，教師要全力培養(yǎng)，當(dāng)然對于他們正確拼讀識(shí)記單詞的能力也不可忽視，兩者之間是相輔相成的關(guān)系我們可以通過漢語的遷移效應(yīng)新舊知識(shí)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬亞莉.巧用英語童謠進(jìn)行語音訓(xùn)練[J].江蘇教育研究，2012（08）.

[2] 滿蓉，王勁.英文歌曲應(yīng)用于大一新生語音教學(xué)的探討[J].外國語文，2011（S1）.

[3] 萬志紅.影響我國學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)因素之分析[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（02）.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市清水河縣逸夫小學(xué)）