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        核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)寫作生活化思考

        2019-06-09 10:35:25王娟
        世界家苑 2019年4期
        關(guān)鍵詞:寫作農(nóng)村小學(xué)生活化

        王娟

        摘要:核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格。其主要包括了三個(gè)方面的內(nèi)涵,即文化基礎(chǔ),自主發(fā)展以及社會(huì)參與。寫作是培育學(xué)生的語言運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容,生活化寫作教學(xué)有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思維,并且能夠使學(xué)生寫出更加情真意切,充滿感染力的文章。本文從核心素養(yǎng)理念出發(fā),對(duì)農(nóng)村小學(xué)寫作的生活化進(jìn)行了初步的分析,希望對(duì)新時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)有所啟發(fā)和裨益。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);寫作;生活化

        引言:核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)價(jià)值日漸深入人心,其對(duì)于寫作教學(xué)尤其是生活化寫作教學(xué)有著十分重要的意義。農(nóng)村語文教師要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,從三大內(nèi)涵出發(fā)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,合理安排,以興趣激發(fā)為導(dǎo)向,以文化提升為手段,以自主寫作為方向,以提升學(xué)生社會(huì)感悟和審美素養(yǎng)為目的,使生活化寫作教學(xué)真正落到實(shí)處。

        1 注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

        核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個(gè)人的根和魂,其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能掌握人文領(lǐng)域的知識(shí)和技能,運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果,涵養(yǎng)內(nèi)在精神,追求真善美的統(tǒng)一,進(jìn)而發(fā)展成為有一定文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。農(nóng)村學(xué)生由于教師在教學(xué)理念,教學(xué)方法,以及自身素養(yǎng)方面存在一些不足,使得學(xué)生的整體文化素養(yǎng)較為欠缺。而寫作對(duì)學(xué)生的文化水平有很好的要求,生活化寫作更需要學(xué)生能夠在生活場景中運(yùn)用文化知識(shí)進(jìn)行客觀事物和事件的敘述,才能彰顯個(gè)人品味,提升作文的美感和深度。有鑒于此,教師就要以提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)為己任,使寫作生活化教學(xué)充滿文化氛圍。如在教學(xué)語文出版社三年級(jí)上冊(cè)《年的來歷》這篇課文之后,教師就可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的過年經(jīng)歷和場景,寫一寫有關(guān)年的習(xí)俗,促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化節(jié)日的了解和感悟,一方面也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展。農(nóng)村過年比較熱鬧,廟會(huì),集市,燈會(huì),唱戲,等等,學(xué)生們可寫的內(nèi)容非常多,教師可以把學(xué)生分組,一組指定一個(gè)過年習(xí)俗進(jìn)行寫作,如A組寫對(duì)聯(lián),B組寫廟會(huì),以此類推,在學(xué)生寫作的過程中,教師要給學(xué)生提供充足的文化材料讓學(xué)生運(yùn)用,可以從網(wǎng)上或者手機(jī)上下載一些相關(guān)文化知識(shí)裝訂成小冊(cè)子讓學(xué)生們邊寫邊看,使學(xué)生的作文寫作充滿生活氣和文化氣。

        2 注重學(xué)生自主能力的提升

        核心素養(yǎng)認(rèn)為自主性是人作為主體的根本屬性,其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活,認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,發(fā)掘自身潛力,最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)相對(duì)不足,自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較為欠缺,習(xí)慣于依賴教師,而寫作尤其是生活化寫作需要學(xué)生自己去體會(huì)和感悟,教師只能在寫作技巧上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),因此提升學(xué)生的自主寫作能力就成為當(dāng)務(wù)之急。這就要求教師在生活化寫作教學(xué)中,盡量少給學(xué)生設(shè)限,在寫作題目,寫作內(nèi)容,評(píng)價(jià)方式等方面鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣和經(jīng)歷以及審美標(biāo)準(zhǔn)自主寫作,教師只做一個(gè)組織者和輔助者。尤其是那些對(duì)寫作缺乏足夠興趣或者寫作能力較為不足的后進(jìn)生,教師更應(yīng)該給他們充足的自主寫作機(jī)會(huì),讓他們結(jié)合各自的生活大膽想象,大膽創(chuàng)作,寫自己最熟悉的事情,寫自己最想說的故事,寫自己最喜歡的人物,之后在評(píng)價(jià)方面教師讓學(xué)生們開展互閱活動(dòng),學(xué)生們彼此閱讀各自的文章,指出不足之處和優(yōu)點(diǎn),誰的用詞最美,誰的語句最通順,誰的情感最真摯,誰的思想最深刻,通過互閱互評(píng)評(píng)選出來,教師把做好的紙質(zhì)獎(jiǎng)杯發(fā)給學(xué)生,然后把這些“最佳寫作能手”組織起來成為班級(jí)的文學(xué)小組,定期開展寫作交流活動(dòng),逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

        3 注重學(xué)生社會(huì)意識(shí)的提升

        核心素養(yǎng)認(rèn)為社會(huì)性是人的根本屬性,其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系,養(yǎng)成公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn),推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步,發(fā)展成為有理想的人。農(nóng)村學(xué)生生活視野較為狹窄,對(duì)于國家和社會(huì)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),他們的學(xué)習(xí)理想和目標(biāo)較為模糊,這非常不利于他們的未來成才和成功。有鑒于此,教師就要在寫作生活化教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生。如在閱讀四年級(jí)下冊(cè)《我站在祖國地圖前》時(shí),教師就可以依次把中國地圖,省際地圖以及城市和縣級(jí)地圖掛在教室的黑板前,讓學(xué)生們找出自己的家鄉(xiāng),看看自己的家鄉(xiāng)附近有哪些平原,高山,海灣,順便找一找珠穆朗瑪峰,黃河和長江,這種方法可以幫助學(xué)生了解祖國和家鄉(xiāng)的地理地貌,感受祖國的遼闊和家鄉(xiāng)的美麗,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的家國情感,再此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生們拿起來,寫一寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和傳說故事,用文字表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

        4 注重教師自身素養(yǎng)的提升

        寫作教學(xué),尤其是生活化寫作教學(xué),對(duì)于教師自身的文化素養(yǎng),觀察能力,人生感悟,以及人文情感有很高的要求,需要教師從自身做起,努力提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。農(nóng)村語文教師要養(yǎng)成寫作習(xí)慣,加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)。在生活上,教師要做有個(gè)有溫度,有情感,有責(zé)任,有愛心的人,對(duì)于花開花落,月圓月缺要有一定的情感互動(dòng),對(duì)于人世要有悲憫情懷,對(duì)于學(xué)生要有關(guān)愛之情,對(duì)于教育要有執(zhí)著之心,這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟,否則生活化教學(xué)就難以推進(jìn)。教師要和學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系,積極關(guān)心學(xué)生們的生活,能夠融入到農(nóng)村學(xué)生的生活之中,和學(xué)生一起勞作,一起感悟,一起思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,只有這樣,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的真情,真心,真愛,進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在生活化寫作中要有對(duì)社會(huì)的認(rèn)知,要知道自己的責(zé)任和使命,把對(duì)國家和民族的情感融入到寫作之中,雖然農(nóng)村學(xué)生在這方面的感悟不深,但是只要教師以身作則,堅(jiān)持農(nóng)村教育理想,一言一行都符合人民教師的要求,依然可以給學(xué)生樹立良好的道德榜樣,引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,進(jìn)而提升寫作的格局和視野。

        5 結(jié)語

        總之,農(nóng)村學(xué)生在文化素養(yǎng)和自主寫作能力方面存在一些不足之處,需要教師增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感,在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下,創(chuàng)新寫作形式,拓展寫作內(nèi)容,緊緊依托農(nóng)村學(xué)生們熟知和熟悉的生活化場景,使寫作生活化不斷向前推進(jìn),切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 楚虹陽.找尋筆尖下的生活元素——淺談小學(xué)寫作生活化策略思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(11).

        [2] 李乃君.小學(xué)“生活化”作文教學(xué)策略研究[D].河北師范大學(xué),2016.

        [3] 崔書燕.農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2015.

        (作者單位:廣西合浦縣山口鎮(zhèn)山口小學(xué))

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