方芳

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更加融入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且能夠進(jìn)一步加深同學(xué)之間的交流與溝通，對于學(xué)生語言表達(dá)能力與傾聽理解能力都是一個(gè)很好的鍛煉。合作學(xué)習(xí)的開展符合當(dāng)前新課改的理念，讓學(xué)生的興趣與課堂參與度得以提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對其他學(xué)科的知識理解也會(huì)造成一定的影響。所以，小學(xué)語文教學(xué)要積極探索針對性的教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量為根本目的。其中，合作學(xué)習(xí)模式作為一種有切實(shí)效果的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，本文主要針對于此，進(jìn)行深入的探討。

1 合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)方面的重要性

1.1 促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的養(yǎng)成

在素質(zhì)教育全面推行的今天，人才培養(yǎng)目標(biāo)更注重全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這不僅僅要求對各學(xué)科知識有充足的掌握，更對其團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力有著更高的要求?？赡軙?huì)有部分人認(rèn)為，去培養(yǎng)身心尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，未免為時(shí)尚早。但實(shí)際上，小學(xué)階段的孩子正處于學(xué)習(xí)知識的黃金年齡，其思想意識為完成成熟但同樣較為單純，在這一階段培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力，對其今后的學(xué)習(xí)與生活都非常有幫助。所以，應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，去培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.2 助推學(xué)習(xí)效率的提升

對于小學(xué)生而言，他們的自控能力較差，并且在教學(xué)活動(dòng)中難以進(jìn)行自主思考，所以對知識點(diǎn)的掌握也無法十分透徹，教學(xué)質(zhì)量與效率的提升非常有難度。為進(jìn)一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，則需要對其學(xué)習(xí)積極性予以激發(fā)，鼓勵(lì)其自主探究。通過開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識，在合作討論中加深對知識的理解，進(jìn)而助推學(xué)習(xí)效率的提升。

1.3 拉近同學(xué)之間的關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，在人際交往方面都略顯稚嫩，而除去與家人相處的時(shí)間外，其他大部分時(shí)間都是在學(xué)校與同學(xué)進(jìn)行相處，同學(xué)間的情誼對于小學(xué)生的成長而言，有著非常大的影響，因此教師絕對有必要向?qū)W生教授如何與他人相處的知識。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去與他人相處，與同學(xué)進(jìn)行友好交流，在學(xué)習(xí)知識的過程中去提升人際交往能力，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)方面的應(yīng)用策略

2.1 設(shè)定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在正式開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要綜合考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)與教學(xué)大綱要求，設(shè)定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)下開展有序的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異有所了解，將學(xué)生分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并且要保證分組的科學(xué)合理性。首先，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)在4-6人為宜，并且要保證小組成員的總體水平相當(dāng)，層次互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的良好互動(dòng)，展開更好的交流與討論，并且能夠幫助教師對合作學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行管理與組織，提高學(xué)生的競爭意識。其次，在分組完成后，教師要讓每個(gè)小組推選出一名小組長，小組長不一定是成績最優(yōu)者，但一定要有組織能力，能夠發(fā)揮示范帶頭的榜樣作用，帶領(lǐng)成員參與到合作學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，并且能夠鼓勵(lì)小組成員踴躍發(fā)言，最后代表小組進(jìn)行最后的結(jié)論表述，與其他小組展開競爭。

2.3 精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)問題

通過上述分析可得知，在小學(xué)語文開展合作學(xué)習(xí)之前，要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，除了目標(biāo)的確定，還應(yīng)精心設(shè)置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)問題，通過問題的設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而對問題展開討論并在合作學(xué)習(xí)過程中加以解決。這樣一來，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力得以培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望與興趣。

2.4 對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理總結(jié)評價(jià)

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與討論完成之后，教師要對合作學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評價(jià)。對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的亮點(diǎn)，要明確指出并給予充分的肯定;對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中暴露出的弊端，要提出針對性的完善措施，讓學(xué)生意識到自身的不足，從而更具針對性的揚(yáng)長避短，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去不斷完善自我。此外，教師也可積極引導(dǎo)學(xué)生，對已學(xué)過的知識嘗試著進(jìn)行歸納總結(jié)，比如課堂教學(xué)活動(dòng)中所講述知識的主要更改，以及各個(gè)知識點(diǎn)之間所存在的聯(lián)系，在今后的學(xué)習(xí)生活中要怎樣靈活利用所掌握的知識等等，幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)人的知識體系，有效提高學(xué)生的歸納中介能力與學(xué)習(xí)能力，凸顯出合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（02）.

（作者單位：重慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)石橋鋪小學(xué)）