李文霞

摘要：農(nóng)村的經(jīng)濟在不斷發(fā)展，國家和社會都在為農(nóng)村脫貧做著不懈努力，但農(nóng)村的教育卻沒有跟上發(fā)展的腳步。受到勞動力人口流失、空巢人群增加的影響，農(nóng)村小學生的教育問題被忽略得十分徹底。然而，教育改變未來，教育成就價值，經(jīng)濟的增長是暫時的，素質的提高是長遠的。我們應該有長遠的眼光，改善農(nóng)村經(jīng)濟，從教育抓起，在農(nóng)村小學貫徹核心素養(yǎng)教育。本文將針對如何轉化農(nóng)村小學語文課堂學困生做出探究。

關鍵詞：農(nóng)村小學;學困生;轉化策略

農(nóng)村的經(jīng)濟落后往往伴隨著教育落后，尤其是在小學。由于教育部門重視程度較低，師資力量薄弱，學生在學校的學習興趣不高等原因，相對于城鎮(zhèn)小學來說，農(nóng)村小學學困生的比例更高。尤其是針對語文這一文化積累要求較高的科目來說，農(nóng)村小學生因為家庭環(huán)境原因，更容易在語文學習上處于弱勢。對社會來說，學困生的形成常常伴隨著一系列不可估量的損失。因此，關注學困生的心理問題，并采取適當策略進行轉化是教育的一大課題。

1 學生之間相互帶動，優(yōu)劣互補

農(nóng)村教學資源有限，師資力量薄弱，老師精力有限，不能對學生采取逐一針對輔導的方式提高成績。可以通過“以優(yōu)帶差”的學習互助模式，讓成績較好的優(yōu)等生來帶動學困生的學習。

例如，讓學生采取自愿互選的方式，結成一對一的學習小組，要求小組中必須是優(yōu)等生、普通生和學困生的組合。但語文教師要審核監(jiān)督，避免平時玩心較大，常常一起上課說話，不能互相監(jiān)督的學生結組，只有高效率、科學的組合才能達到結組的目的?；蛘咭部梢栽诎嗉壷薪Y成五到十人的學習小組，每個組要男女數(shù)量均等，優(yōu)生、普通生和學困生均含有，這樣可以結成一個有競爭力的小團體，每個組要給自己組取組名，口號。這種歸屬感鮮明的團體使組員更有集體榮譽感，從而刺激學生相互鼓勵，相互幫助，以優(yōu)帶差，達到提高總體成績的目的，也能使學困生增強自信，提高學習主動性。

2 溝通家長，改變心態(tài)

農(nóng)村學生學習壓力小、主動性低的主要原因是家里長輩對教育的不重視。要提高學生學習的積極主動性，可以從其家庭下手，改變家長慣有的思維模式，讓家長認識到教育的重要性，從而在學習上多多關注孩子，再通過家長的態(tài)度影響孩子的態(tài)度。學校既可以對家長采取逐一溝通的方式，也可以集體灌輸教育思想，用思想影響行為，再反過來用家長的行為影響學生的思想，進而改變學生的學習態(tài)度，積極主動學習。

例如，學校采取對家長逐一溝通的方式，最常見的是家訪和電聯(lián)。這時候教師不能隨機決定家訪人選，更不能全部家訪，要注重效率，要有針對性，選擇班級里的學困生，并在充分了解其家庭背景、提前與家長商議好之后進行家訪。這種面談的方式不僅影響深刻，更具有針對性，能提高學生和家長的“危機意識”，也便于教師對學生有更深了解，指定更適合的轉化策略，形成“家-師-生互聯(lián)”的鐵三角學習鏈。當然，學校也可以開展家長主題參觀活動，讓家長深入學生的學校生活，通過直接影響提高家長對學生學習的重視程度。當然，第二種方式是面向全體學生的，針對性更低，但能加強家長之間的溝通聯(lián)系，互相學習。

3 課堂創(chuàng)新，提高興趣

小學的學生還處于一個好動愛玩的年紀，為貫徹落實素質教育培養(yǎng)目標，教師要在講課方式上做出創(chuàng)新。而語文對于基礎知識并不扎實的小學生來說是一個枯燥無味的科目，但是，語文文化內容豐富，貼近生活，教師如果能讓學生掌握理解文章內容，那么語文也是一個有趣的學科。教師可以在課堂展開一系列活動，讓學生親身參與、自主表演，從學習中得到樂趣，因興趣學習。這樣既能活躍課堂氛圍，又能幫助學生了解課本知識，此外，老師最好不要拘于課本內容，而要有更多的拓展，善于利用網(wǎng)絡，跟進學生的想法，不要和學生的世界觀脫離，這樣能更好地調動學生積極性。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》一課時，教師應提前幾天留下了解壁虎的生長環(huán)境、外貌特征等預習內容，收集關于壁虎的文章、故事等作業(yè)，讓學生充分了解這一動物的特點，而為講解其借尾巴做準備。在上課時播放壁虎相關視頻，并開展角色表演活動，可以讓不同的學生扮演“小壁虎”、“老黃?！薄ⅰ靶◆~”和“壁虎媽媽”。最后，挑出學生代表表達對這個故事的看法及感想，以便教師檢驗教學成果成果，將故事主要內容表現(xiàn)給學生，讓學生有自己的思考和理解。這種創(chuàng)新課堂摒棄了傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕逃Ｊ剑ㄟ^學生與老師之間、學生與學生之間的互動，不僅達到了教學目的，更照顧到了學困生易于接受的教學方式需求。

小學語文教育應好好把握住小學生接受度高的這段黃金時期，思想道德修養(yǎng)與知識教育、身體素質教育并重，借助語文教材豐富的知識文化，培養(yǎng)學生深厚的語言和文學功底，找出學困生的學習困難問題，保證學生學習旅程從一開始走上正軌。隨著教育部門對德育重視程度的提高，小學德育教育的開展也會逐漸成熟，語文這一科目將會發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻：

[1] 周小華，馬華.小學語文學困生的成因及轉化策略——以甘肅省G縣為例[J].甘肅高師學報，2018（01）.

[2] 樊林.語文教學中提高學困生轉化成效的策略研究[J].成才之路，2016（35）.

（作者單位：甘肅省宕昌縣理川小學）