李文霞

摘要：農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，國家和社會都在為農(nóng)村脫貧做著不懈努力，但農(nóng)村的教育卻沒有跟上發(fā)展的腳步。受到勞動力人口流失、空巢人群增加的影響，農(nóng)村小學(xué)生的教育問題被忽略得十分徹底。然而，教育改變未來，教育成就價值，經(jīng)濟(jì)的增長是暫時的，素質(zhì)的提高是長遠(yuǎn)的。我們應(yīng)該有長遠(yuǎn)的眼光，改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，從教育抓起，在農(nóng)村小學(xué)貫徹核心素養(yǎng)教育。本文將針對如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)困生做出探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)落后往往伴隨著教育落后，尤其是在小學(xué)。由于教育部門重視程度較低，師資力量薄弱，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)興趣不高等原因，相對于城鎮(zhèn)小學(xué)來說，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的比例更高。尤其是針對語文這一文化積累要求較高的科目來說，農(nóng)村小學(xué)生因為家庭環(huán)境原因，更容易在語文學(xué)習(xí)上處于弱勢。對社會來說，學(xué)困生的形成常常伴隨著一系列不可估量的損失。因此，關(guān)注學(xué)困生的心理問題，并采取適當(dāng)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化是教育的一大課題。

1 學(xué)生之間相互帶動，優(yōu)劣互補(bǔ)

農(nóng)村教學(xué)資源有限，師資力量薄弱，老師精力有限，不能對學(xué)生采取逐一針對輔導(dǎo)的方式提高成績。可以通過“以優(yōu)帶差”的學(xué)習(xí)互助模式，讓成績較好的優(yōu)等生來帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

例如，讓學(xué)生采取自愿互選的方式，結(jié)成一對一的學(xué)習(xí)小組，要求小組中必須是優(yōu)等生、普通生和學(xué)困生的組合。但語文教師要審核監(jiān)督，避免平時玩心較大，常常一起上課說話，不能互相監(jiān)督的學(xué)生結(jié)組，只有高效率、科學(xué)的組合才能達(dá)到結(jié)組的目的。或者也可以在班級中結(jié)成五到十人的學(xué)習(xí)小組，每個組要男女?dāng)?shù)量均等，優(yōu)生、普通生和學(xué)困生均含有，這樣可以結(jié)成一個有競爭力的小團(tuán)體，每個組要給自己組取組名，口號。這種歸屬感鮮明的團(tuán)體使組員更有集體榮譽(yù)感，從而刺激學(xué)生相互鼓勵，相互幫助，以優(yōu)帶差，達(dá)到提高總體成績的目的，也能使學(xué)困生增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)主動性。

2 溝通家長，改變心態(tài)

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小、主動性低的主要原因是家里長輩對教育的不重視。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，可以從其家庭下手，改變家長慣有的思維模式，讓家長認(rèn)識到教育的重要性，從而在學(xué)習(xí)上多多關(guān)注孩子，再通過家長的態(tài)度影響孩子的態(tài)度。學(xué)校既可以對家長采取逐一溝通的方式，也可以集體灌輸教育思想，用思想影響行為，再反過來用家長的行為影響學(xué)生的思想，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)校采取對家長逐一溝通的方式，最常見的是家訪和電聯(lián)。這時候教師不能隨機(jī)決定家訪人選，更不能全部家訪，要注重效率，要有針對性，選擇班級里的學(xué)困生，并在充分了解其家庭背景、提前與家長商議好之后進(jìn)行家訪。這種面談的方式不僅影響深刻，更具有針對性，能提高學(xué)生和家長的“危機(jī)意識”，也便于教師對學(xué)生有更深了解，指定更適合的轉(zhuǎn)化策略，形成“家-師-生互聯(lián)”的鐵三角學(xué)習(xí)鏈。當(dāng)然，學(xué)校也可以開展家長主題參觀活動，讓家長深入學(xué)生的學(xué)校生活，通過直接影響提高家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度。當(dāng)然，第二種方式是面向全體學(xué)生的，針對性更低，但能加強(qiáng)家長之間的溝通聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)。

3 課堂創(chuàng)新，提高興趣

小學(xué)的學(xué)生還處于一個好動愛玩的年紀(jì)，為貫徹落實素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，教師要在講課方式上做出創(chuàng)新。而語文對于基礎(chǔ)知識并不扎實的小學(xué)生來說是一個枯燥無味的科目，但是，語文文化內(nèi)容豐富，貼近生活，教師如果能讓學(xué)生掌握理解文章內(nèi)容，那么語文也是一個有趣的學(xué)科。教師可以在課堂展開一系列活動，讓學(xué)生親身參與、自主表演，從學(xué)習(xí)中得到樂趣，因興趣學(xué)習(xí)。這樣既能活躍課堂氛圍，又能幫助學(xué)生了解課本知識，此外，老師最好不要拘于課本內(nèi)容，而要有更多的拓展，善于利用網(wǎng)絡(luò)，跟進(jìn)學(xué)生的想法，不要和學(xué)生的世界觀脫離，這樣能更好地調(diào)動學(xué)生積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時，教師應(yīng)提前幾天留下了解壁虎的生長環(huán)境、外貌特征等預(yù)習(xí)內(nèi)容，收集關(guān)于壁虎的文章、故事等作業(yè)，讓學(xué)生充分了解這一動物的特點，而為講解其借尾巴做準(zhǔn)備。在上課時播放壁虎相關(guān)視頻，并開展角色表演活動，可以讓不同的學(xué)生扮演“小壁虎”、“老黃?！?、“小魚”和“壁虎媽媽”。最后，挑出學(xué)生代表表達(dá)對這個故事的看法及感想，以便教師檢驗教學(xué)成果成果，將故事主要內(nèi)容表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有自己的思考和理解。這種創(chuàng)新課堂摒棄了傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，通過學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，更照顧到了學(xué)困生易于接受的教學(xué)方式需求。

小學(xué)語文教育應(yīng)好好把握住小學(xué)生接受度高的這段黃金時期，思想道德修養(yǎng)與知識教育、身體素質(zhì)教育并重，借助語文教材豐富的知識文化，培養(yǎng)學(xué)生深厚的語言和文學(xué)功底，找出學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)旅程從一開始走上正軌。隨著教育部門對德育重視程度的提高，小學(xué)德育教育的開展也會逐漸成熟，語文這一科目將會發(fā)揮越來越大的作用。

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（作者單位：甘肅省宕昌縣理川小學(xué)）